因势利导，把“错误”变成课堂教学资源

在这节课中我得到了下面的启示：

１、因势利导，把错误变成课堂教学资源：

在学生学习的过程中，对文本理解的正确与错误都是正常的，“课堂应该是充许学生出错的地方”，学生出现错误并不全是坏事，关键是教师如何用好这“错误”所带来的契机，赋予它特有的价值，为我所用。当学生出现错误时，教师要有耐心，要让学生的错误成为一种教学中难得的资源。并加以利用，并给予正确的引导，在这节课中，这位同学对马致远的这首小令理解有错，我们不能加以训斥，而要加以引导。使他能回到正确的轨道上来，并交给其他同学讨论，并引导他发现问题，自我改正，把主动权交给学生使其生成正确的认识，激发他们的学习兴趣，这样才能使他们的理解趋于正确、深入、全面以体现良好的动态的生成教学。

２、在这节课中，我体会到了由知识性课堂走向生命性课堂的重要性：

新课标指出：课堂教学不仅是传授知识的过程，而是更应该是师生共同建构知识的过程，在课堂教学中，教师和学生是一个“学生工同体”中的合作伙伴。教师是“首席伙伴”是“导”的主体，不再是知识的权威，学生是学习的主人，是“学”的主体，不再是被动的受体，师生两个“主体”在课堂教学中共同探究知识建构知识。现代教学论认为，把教学提升到生命层次，使课堂教学过程成为生命被激活，被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程成为生命的自我发现，自我生成，自我超越，自我升华的过程，这是现代课堂教学的最高境界。在这节课中，如果我一下子否认了这位同学的答案，那么，整个课堂气氛就没有那么活跃，也就没有达到意想不到的教学效果，也许这位同学以后也没有那么积极回答问题，这就是生命课堂的意义。

３、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验：

在教学过程中，我们要充分利用学生已有的知识与经验，尊重他的意见，使他们能对信息进行主动选择，加工处理，从而获得知识，在这节课中，我尊重学生的已有知识与经验，使他们能在自己的理解下进行知识的建构，并在轻松的气氛掌握知识，并且能发表自己的见解，从而有利于教学顺利进行。