《雨霖铃》教学实录

【教学目标】

通过《雨霖铃》这一首词，使学生初步掌握古典诗词的阅读鉴赏方法，学会读词，学会品味词的意境，从而提高赏读古典诗词的能力。

【学习目标】

１、感知词的声韵特点；

２、品味词的意象意境。

【教学设想】

本课为宋词鉴赏课。教材在编排课文时，十分注重文学鉴赏能力的培养，而在诗词鉴赏的相关要求中，明确要求学生能品味诗词的意境美和声韵美。基于教材的这一要求，本课将教学重点放在感知词的声韵美和品味词的意境美上。

声韵美是宋词的显著特点之一，本课拟从把握词的韵脚、节奏、乐句等基础知识出发，让学生在诵读中感知词的声韵特点。

意境，是合景与情而言的，从意境出发，是鉴赏宋词的有效途径。由于学生在此前两单元的学习中已初步了解了“意象”的概念，所以本课拟从意象出发，引导学生运用联想和想象，探究、品味词的意境。

【教与学的主要方法】

无论是词的声韵美还是意境美，都需要学生用心地去品味才能感受到，因而本课的学习方法侧重在学生的“品”上，让学生在听、说、读、写等活动中深入地品味词的声韵美和意境美。

１、诵读法：

拟采用自读、齐读、范读、配乐读等多种朗读方式，学生在反复朗读中感知词的声韵美和意境美。

２、想像法：

学生通过想象深入领会词的画面美、语言美、情感美，从而品味词的意境美。

３、点拨法：

教师适时点拨，引导学生领会词的声韵和意境。

【教具准备】

课件一组。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

学生活动１：

齐读：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）”

学生活动２：

学生１（起立回答，以下同。）：写的是离别。

学生２（借班上课，所以只用数字代替学生，以下同。）：我觉得是送别吧。

学生活动３：

（一学生大声读，其他学生默读）柳永……

教师：刚才这位同学读得很好。

大家注意这个字的读音：耆（qí）卿。

（学生默读。）

１、感知词的声韵特点；

２、品味词的意象意境。

（学生笔记。）

学生可以参考单元提示理解声韵和意境的知识。

学生活动４：

齐读，整体感知词的声韵特点。

（教师）注意“更那堪”中的“那”读“nǎ”，不读“nà”。

【教与学师生互动过程】

一、导入新课

教师引导：孔子说：“不言《诗》，无以言。”现在我们就来读两首大家熟悉的唐诗，思考一下两首诗的主题：（课件）

我起个头：“渭城朝雨……”

学生活动１：齐读：“渭城朝雨……”

学生活动２：思考讨论：这两首诗表现的主题是什么呢？

回答要点：送别、离别等。

教师引导：这两首诗写的是朋友别，朋友别是古典诗词中常见的表现主题。今天，我们来学习一首词，这首词表现的是恋人间的离别，这就是柳永的千古绝唱《雨霖铃》。

二、简介作者

教师引导：我们先来了解一点有关柳永的文学常识：（课件）请一位同学来大声地为大家朗读一遍。

学生活动３：（一学生大声读，其他学生默读）柳永，字耆卿，初名三变。他一生仕途坎坷，到晚年才中进士。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量创作慢词的作者。他的词，音律谐婉，通俗浅近，深受人们的喜爱，在词的发展史上有着重要的地位。

评：这位同学读得很好。

三、简介学习目标

１、学习目标：

教师引导：这堂课我们的主要学习目标是：（课件）

⑴　感知词的声韵特点；

⑵　品味词的意象意境。

２、点：什么是声韵？什么是意境？

拨：词的声韵是指词的韵脚、节奏、乐句、平仄等音乐手段；意境简而言之就是景与情融合而成的境界。

四、朗读，整体感知

１、初读，整体感知词的声韵特点：

教师引导：我们一起来读这首词。

学生活动４：齐读，整体感知词的声韵特点。

学生活动５：再读，力求品味词的声韵特点。

学生活动６：（听读、评点）

学生１：有一点哀伤、幽怨的情感。

学生２：很凄凉。

学生３：老师读出了一种依依不舍的缠绵的情感来了，但是我觉得还不是很浓。

教师：（向学生３）你是说依依不舍的情感还不够浓，是吗？

学生３：是的。

教师：很好！我们已经感受到这首词的浓烈的依依不舍的情感了。缠绵的感情最好是来点音乐。我们也来配乐读一遍如何？（播放音乐）请注意读出离别时的忧伤惆怅的感情。

学生活动７：

学生１读词句，其他学生思考.

学生２：有寒蝉、长亭、骤雨等。寒蝉的特征是凄切，长亭的特征是晚、骤雨的特征是初歇。（有学生窃窃私语）

学生３：我认为寒蝉的特征是叫声凄切，长亭的特征是傍晚时分一个离别的场所，骤雨的特征是初歇，刚停下来。

教师：那为什么要强调这个“初歇”呢？

学生３：雨一停就不得不上路了呀！（师生笑）

评：大家读得很好。不过读词一定要注意词的韵律和节奏，怎样划分这首词的韵律和节奏呢？请大家来看课件。（课件）

２、再读，细心品味词的声韵特点：

教师引导：请大家根据这首词的韵律和节奏再来读这首词：

学生活动５：再读，力求品味词的声韵特点。

评：我感到刚才同学们朗读时已经注意到了词的韵律和节奏，有点抑扬顿挫的感觉了；不过我还是觉得我们同学朗读时少了点什么。少了点什么呢？──感情，少了词中所表达的恋人离别的忧伤惆怅的情感。下面我请大家听我范读一遍，注意我在情感上的把握。

３、听读，初步感知词的情感基调（范读）；

学生活动６：（听读、评点）（学生要能评点出忧伤、哀怨、惆怅、依依不舍等即可予以肯定。）

４、配乐读，进一步领会词的情感（播放音乐）。