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苏教版:《鸟岛》教学谈

新学网 > 语文 > 苏教版二年级下册 > 鸟岛 > 鸟岛备课

《鸟岛》是苏教版语文二年级下学期的一篇教材,文质兼美。文章描绘了鸟岛鸟多、蛋多、窝多的奇妙景象,阐述了形成奇景的原因:一是这里水草丰美、气候适宜;二是有安全自由的生存环境,以此激发学生产生爱鸟护鸟的环保意识。拿着教材,颇有些为难:在如今这么个水泥垒成的城市里,寻找鸟儿的踪影谈何容易,更不用说欣赏那群鸟齐飞的奇观了。此刻,网络便发挥了它那无可比拟的作用。鉴于学生已能较为熟练地完成电脑的基本操作,能将所搜集的资料加以初步的提炼,为我所用,于是,我精心设计并完成了一堂网络课的教学。课上完后,感受良多。当网络信息科技融入语文教学之中以后,发生了翻天覆地的变化。网络轻松改变了教师的教学方式,进而改变了学生的学习方式。

一、网络教学的情境性,催发了学生的主动意识

“学之者不如知之者,知之者不如好之者”。小学生的思维以形象、直观为主,注意力具有随意性和不稳定性,只有激发了学生的主动意识,他们才能积极参与到学习过程中来。多媒体网络技术具有的超媒体功能正是通过多彩的画面、动听的音乐等感官刺激,使学生进入到创设的情境中来,产生积极、持久的学习动力。

在《鸟岛》一文的教学中,教者在课件中准备了大量的从网上搜索到的游者自拍的照片,以及一段精彩的视频资料,真实地再现了“鸟的天堂”之中,鸟儿们自由、欢乐的景象。学生自由选择,点击进入浏览,无不为那壮观的场面所震惊,不断地发出啧啧的赞叹。学生的兴趣被激发了,便能主动积极地投入到课文的学习中来。而由此产生那种爱鸟、护鸟的意识,也不是什么难事了。

同样,在教学《梅兰芳学艺》一文时,提供梅大师的演出录象资料及戏照;在教学《特殊的葬礼》时,准备了塞特凯达斯瀑布丰水期和枯竭时的录象与图片;在教学《只有一个地球》时,播放了人类滥砍乱伐造成的各类自然灾害的录象资料……信息资源、现代化手段让语文教学跨越了时空的界限,让学生的情感更贴近原文、贴近生活,学生的学习兴趣由此激发

二、网络教学的交互性,促进了学生的和谐发展

新课改下的语文教学,已由重视学生的学习结果转为关注整个学习过程。实验证明:学生在和谐轻松的氛围中,思维发展最为活跃。而网络教学的交互性正是实现这一过程的有利媒介。

首先,计算机网络技术为师生间的沟通提供了机会。网络下的课堂教学,教师与学生不仅有面对面的直接交流,还有通过网络的相互作用进行的对话。例如,在《鸟岛》一课的学习中,学生遇到的困惑,可借助于网络,及时地得到教师的指点和帮助。这无疑提高了学生学习的积极性和学习效率。再如,在《特殊的葬礼》一课的预习过程中,学生们纷纷将自己从网上搜集到的资料补充到课件的“资料室”栏目中,师生共建了一个界面美观、内容详实的小小资料库。而这个过程,无疑又提高了学生的学习能力。

其次,网络技术也促进了生生间的互动交流。在讨论“海西皮为何能成为鸟儿们的天堂”这一问题时,同学们面对网上提供的大量资料,采用了分头钻研、合作汇报的小组学习形式,在最短的时间内,获得了最高的学习效率。

三、网络教学的开放性,引领着学生进行自主探究

美国实用主义教育家杜威说过这样一句话:“学校中教学知识的目的,不在于知识本身,而在于使学生自己获得求知的方法。”

网络技术为语文教学提供了自主开放的空间,学生在这广阔的活动空间中,主动地发现,积极地思索,寻找解决问题的方法,促进思维的发展,获得了面向未来的能力。

网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系,具有超文本化的优势。它可以打破时空的界限,使学习与实践得以沟通。因此,网络环境下的语文教学课堂开放而充满活力,最适宜培养学生的自主探究能力。学生可以通过网络提供的信息与文本资源进行比较、重组,自由探索,自主学习;也可以在教师的指导下根据教学内容进行有选择的学习,促进对已有知识的巩固;还可以利用网络提供的巨大资源,对学习内容进行有益的补充,从而学活语文;甚至还可根据自己的兴趣进行语文实践活动,将课堂的学习延伸到课外。例如:《鸟岛》课件中,大量的文字资料,让学生明白了,适宜的自然环境与和谐的人文环境是“鸟岛”存在的必然条件;《特殊的葬礼》课件中大量触目惊心的资料,则让学生感受到,人类破坏环境,酿成的苦酒,最终仍将自己喝下。尤其是看到黄果树、壶口瀑布也将面临同样的困境时,那种震撼是痛彻心灵的。在教学《梅兰芳学艺》一课时,学生通过图片、文字介绍,对京剧有了初步的了解:行当啦、脸谱啦、唱念做打啦等等;通过观看大师的演出录象,体会国粹之价值;通过一组外国媒体对梅兰芳访问演出情况的报道,了解了大师的国际影响之大;通过阅读“蓄须明志”这则故事,感受到了大师高尚的人格魅力……

而在课后的语文实践活动中,学生更是从不同的侧面切入,有补充叙述人间尚存的几处动物天堂的,也有描述鸟岛今日景象的;有展示瀑布之雄伟的,也有痛斥人类对环境的沉重罪孽的;有歌颂梅兰芳爱国情操的,也有赞美他精湛技艺的……这么大的信息量,融贯中西文化、纵横学科内外,惟有网络能使之然。

四、网络教学的灵活性,适应了学生的不同需求

在传统的课堂教学中,教学是面向全体学生的,这势必就忽略了学生个体客观存在着的差异。而网络教学的灵活性正可弥补这一缺陷。

以《鸟岛》一课的生字教学为例,网络教学为学生建构了适合差异发展的环境,最大限度地利用学生的潜能进行教学,真正做到了因材施教,使原本枯燥乏味的识字教学成为张扬学生学习个性、完善学生学习风格的催化剂。学生可根据自己的认知水平和学情,自主安排学习内容和学习进度。会读不会写的,可着重学习字的笔顺:可点击“范写”,观看电脑老师那只神秘的大手为你逐笔示范,随后你便可点击“书写”,亲自“操练”一番。会读也会写的,可练习该字在词句中的运用,也可将该字与已掌握的形近字进行区别,还可捎带着认读一连串的音近、形近字:你可在“组词”栏里输入该字组成的常用的词语,也可点击“辨一辨”,去着意区别各字的音近、形近字。即使是不会读又不会写的,也可按各人的学习方法、学习能力的不同,在音、形、义及运用之间选择学习的重点,确定学习的时间。学习中,每个学生都有了独立思考的机会,满足了不同层次的学习需要,丰富了知识,培养了能力,学生则得到了最优化的发展。在自主学习过程中,学生还会不断地提出新的问题,解决新的问题,增强自我体验。这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

综上所述,我们不难发现,以多媒体网络技术为代表的现代教育技术的介入,为当今的语文教学带来了一场深刻的变革。它以其无可比拟的优越性,最大限度地激发了教师与学生的教与学的内在潜能,“以学为中心”的教学模式正在逐步形成。教师借助于多媒体网络环境提供的广阔空间,引导学生主动地参与到学习中来,搜索相关信息内容,积极探索新知,合作交流,内化迁移。而学生在轻松愉悦的氛围中,既培养了自主学习的能力,发展了创造性思维,又体验到学习的乐趣,并为将来的终身学习奠定了基础。我们有理由相信,随着科技的不断进步,多媒体网络将更好地服务于我们的语文教学,为学生的发展提供一片更为广阔的天地!

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