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《三个小伙伴》评课稿

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议《三个小伙伴》这是一篇童话故事,短小有趣而寓意深刻,且很有时代气息,意在孩子心中倡导同伴合作的精神。今天俞玉萍老师为我们执教了这一课,在本课的教学中,俞教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。并且把读贯穿于本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求又逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的意思。我觉得还有值得争议的地方:

一、可分散难点,多元解读

教学中重点解决第二自然段——小野猪拱树坑。着重指导读好第一句中的“怎么办”。小伙伴此时心中的焦急,学生不难体会,但值得注意的事,表达方式是多元的,可能是在默默地思索——怎么办?也可能在焦急的喊——怎么办?不停的语调不同的神情表达着同一种心情——焦急。第二句中小野猪的话同样如此,“不要紧不要紧,我有硬硬的嘴巴。”小野猪或许急切地安慰同伴——不要紧,不要紧……;或许胸有成竹——不要紧,不要紧……对文本可以多元的解读,多元的表达,这样可以使他们既理解文字,又不拘泥于文字。

二、“演”的处理

演一演,不一定是我们理解意义上的在学完课文后,让学生带上头饰,表演全文,而更应该是在段落学习中有指导的演。如:这个“拱”字什么意思?小野猪怎么拱的?谁来演一演?小野猪拱的多卖力啊,假如你是他的同伴小袋鼠、小象会怎么做?袖手旁观吗?当然不是?他们在为小野猪叫好、加油呢!伙伴间的合作由此被揭示出来,而这些都可以通过让学生边演便体会便发现。演的目的不在于演本身,而在于更好的帮助学生理解文字,体会情感。儿童天生就是演员,只要你适时适当的给予启发,演的过程就是他们创造性的表达着自己对文章独特理解的过程。

这样的难点分散,让学生手捧书本没有艰深之感;多元解读,鼓励学生表达自己的独特感受;读与演巧妙融合,使学生在活泼的气氛中理解文字,体察文情,这应该就是低年级语文课追求的目标和实施的途径。

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