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《大作家的小老师》教学心得

新学网 > 语文 > 苏教版三年级下册 > 大作家的小老师 > 大作家的小老师评课稿

《大作家的小老师》一文的课题是很值得研究的,大小之间蕴藏着更深层次的含义。因此在教学中我紧紧扣住课题让学生去领悟课文深层的含义。

1、看课题,寻找问题

在导入课文时我就引导学生去发现有价值的问题,让学生对小老师产生好奇的心理。

2、读课文,字面理解大小

在第一课时的教学中我就让学生去寻找问题的答案,让学生阅读课文,了解为何称萧伯纳为大作家,补充课外资料,让学生了解当时萧伯纳的作品,以及当时他在人们心目中的地位,体会大作家之“大”。让学生寻找小老师之小,一是从课文的插图上看小姑娘年龄的小,二是在课文中发现小姑娘年龄的小,体会老师的小。

3、悟课文,深入理解大小

在第二课时的教学中,我扣住小字展开教学。引领学生去感受课文中小姑娘的无意识的模仿心态,引导学生读好人物间同语气的对话,把握人物的内心情感的变化。

师:萧伯纳和小姑娘相处得好愉快啊!但时光匆匆,访问即将结束,萧伯纳必须和小姑娘告别了。读读课文第二到四自然段,看看萧伯纳的是怎么想的,又是怎么做的。

生:萧伯纳想让小姑娘感到惊喜。

生:萧伯纳想让小姑娘感到自豪。

生:萧伯纳想让小姑娘更加高兴。

生:萧伯纳想让小姑娘记住自己。

师:萧伯纳是想炫耀自己的身份吗?

生:不

生:他是想让小姑娘知道自己的身份,让小姑娘开心

……

师:那他又是怎么做的呢?谁能来学学萧伯纳,给大家演一演。

指导学生读好人物的语言。满怀期望,突出自己的身份。

师:但事情没有如萧伯纳之想,看看哪个词可以看出来?

生:出乎预料。(理解:出乎预料)

师:出乎预料的是什么?

师:谁能读好小姑娘的话?联系上下文想想该怎么读,自己练着读?

生:我觉得是很骄傲的。读课文

生:我觉得和萧伯纳的是差不多的。读课文

师:你们体会得不错,那小姑娘学萧伯纳的口吻说话,是因为觉得他自夸吗?

生:是的。

生:不是。

师:为什么你说不是?

生:因为小孩子喜欢学别人说话。

生:我觉得即是又不是。

师:为什么?

生:小姑娘是学萧伯纳说话。但小姑娘也是感觉到了萧伯纳话中的骄傲,她不知道大作家有什么了起,所以才学的。

师:同学们说得真好。小姑娘感受到了话中的一些骄傲,但她并不是有意识地想去批评萧伯纳,只是学着一说。说者无意,听者有心。一心想让小姑娘高兴的萧伯纳自己说话时有没有体会到话中的骄傲?(没有)但小姑娘的话却让(为之一震),因为他感受到自己(刚才太自夸了)。

师:就是这么一件小事,给萧伯纳很多思考,那他从这件小事中感受到了什么?读读萧伯纳的感受,用自己的话说说对这段话的理解。

指导读好课文。

生:一个人要谦虚。

生:人不能因为成就大就骄傲,要永远谦虚。

……

师:那你觉得萧伯纳是一个怎样的人?

生:我觉得他是个知错就改的人。他发现自己自夸了,就改了。

生:我觉得他是个很谦虚的人,因为他把小姑娘称做自己的老师。

师:小姑娘是有心教育他吗?(不)

师:小姑娘的话让他有了感触,他就把小姑娘称为老师,他真是(谦虚)

生:我觉得他是个很会思考的人,小姑娘的话就让他感受到了这么多的东西。

生:我觉得他是个很好的人,因为他是大作家了,还可以和一个小姑娘玩。

师:用一个词概括,叫……(平易近人)

4、回到课题,再谈感受

师:课文我们已经读完,我们再来读读课题。你对这大小两字有没有新的发现?

生:我觉得萧伯纳真的是个小作家,他可以从一句话中感受到一个道理。

生:我觉得这个大和小更能够体现萧伯纳的谦虚。

生:我也觉得萧伯纳很谦虚。

师:让我们再读课题,把感受读出来。

在大小间做文章,以小见大,看似平淡的一件小事,会思考的人会发现无穷的秘密。我们就应该引导学生去课文中发现,让学生学会在课文中发现。

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