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《钓鱼的启示》教学片断赏析

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级上册 > 钓鱼的启示 > 钓鱼的启示片段教学

齐读课题。

师:“启示”怎么理解?

生:启发

师:有什么问题?

生:钓鱼有什么启示?

点评:教师能够发挥学生的主动性,启发学生自己去发现问题,并带着问题有目的地去学习。

师:带着问题大声朗读课文。不添字,不漏字,不重复。

生大声读。

师:我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。

生画,师指名读画的句子。

师读“钓鱼的启示”有什么问题呢?

生:“钓鱼”怎么样得到启示的?

点评:再次启发学生去发现问题,并带着问题去学习。

师:让我们一起走进那月光如水的夜晚。

生读文。

师:有什么不理解的词语?

点评:扫清学习的障碍

生:涟漪?

师:读句子

生读:波纹

师:一圈圈什么意思?

生:很小很小的波纹

师:还是彩色的感觉怎么样?

生:很美

师:谁来读读

点评:教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起,充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。

师:钓过鱼吗?心情怎样?

生:高兴

练读课文,指名读。(想读哪句读哪句)

点评:给学生选择的权力,激发学生的读书热情。

生读,师:我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情?

生:惊奇,高兴。

师:惊喜,连起来,你再读读。

点评:从学生的亲身体验入手,以生教生,有说服力。

生读第二处,师:我发现了一处错误(!和。)可以这么读吗?

生各抒己见,结合对课文的理解,阐述自己的观点。最后,达成共识,可以。

师:拿起笔来,改过来,改成感叹号。

点评:教师善于倾听学生的读书,尊重学生的独特感受,鼓励学生敢于向教材挑战,是学生明白课本上的内容也不一定是正确的,利于学生的个性思维的培养。

师:过了好长时间,联系上下文,过了多长时间?等那么长时间心情如何?

生:着急

生在读,怀着钓鱼的心情读一下这一段。

师:钓上大鲈鱼我们心情如何?当父亲一定让你放回湖中,你的心情发生了什么变化?

默读4-9自然段,体会孩子当时的心情。

师:孩子此时的心情可以用什么词来形容。

生:沮丧

生:难过

生:急切

生:伤心

生:……

师:“沮丧”一词准确的写出了孩子的心情

点评:这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情,有轻松地理解了“沮丧”这个词的意思,一举两得。

同位合作,读父亲和孩子的对话。指名读。

师:孩子的要读得怎么样?

生:急切。读着读着好像要哭啦。

师:就在这时候,到处……乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么?

生;没人知道我们是什么时候钓到的,我们把它带回家吧,求求你啦。

师:乞求

生:……

点评:与空白处展开想象,进一步体会孩子的心情。

师:等了那么长时间,只差两个小时,有没人看到,有那么多的理由,父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢?拿起笔来,到课文中去找找,谈谈你的理由。

生读,找。

生:还有两个小时(违反规定)

生:父亲为了让我明白一个道理……

师:孩子还可能遇到哪些诱惑人的“鱼”?

生:金钱

生……

点评:结合生活实际理解诱惑人的“鱼”,理解会更深刻。

指导读父亲的话。配乐读父子对话。

……

齐读父亲的话,牢记。

师:我想对同学们说:在今后的生活当中,会遇到各种各样的诱惑,你们一定要抵得住诱惑,做个诚实的孩子。你们想说些什么呢?

总评:整堂课给人一种浑然一体,水到渠成的感觉,显得非常流畅。

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