教科版六上：《常昊学棋》教学相关资料

教材说明

〔解题〕

常昊，籍贯上海，1976年11月7日生。中国围棋名将。6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。曾获第一、三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第3届nec杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。1999年连续获得乐百氏杯、天元、cctv杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，1997年升为八段，1999年晋升九段。

本文写的是常昊学棋的故事。

〔结构分析〕

本文讲述了围棋神童常昊从小学棋的经历，赞美了他坚韧不拔、不畏强手的精神和他为国争光的围棋人生。全文共14个自然段，按时间顺序和讲述内容可分为两个部分。

第一部分（第1~3自然段），写常昊6岁开始跟随名师学习围棋，很快就脱颖而出，成为全班最好的棋手之一。

第二部分（第4~14自然段），写常昊作为一个出色的棋手的成长历程。

第一层（第4~5自然段），写常昊对阵日本棋手安永一。

第二层（第6~8自然段），写常昊对阵聂卫平。

第三层（第9~12自然段），写常昊对阵日本棋手藤泽秀行。

第四层（第13自然段），写常昊成为职业初段棋手。

第五层（第14自然段），写常昊升为九段棋手，成为中国围棋队的主力队员。

〔语意理解〕

“常昊就专心致志地看。邱百瑞顾不上常昊，但常昊那种专注投入的神情却深深地打动了他……但常昊这样的孩子，他还是第一次看到。”

6岁的小孩正是爱动爱玩的时候，这个年龄的小孩儿几乎整天很少有安静下来的时刻。而常昊却能专心致志地观棋不语，老师顾不上他，他就自己看，自己琢磨。可见常昊这个“围棋神童”身上的确有非同一般的品质，他绝不是一个一般的孩子，连尤其擅长带孩子、教孩子的名师也是第一次看到，也被他打动了。常昊在围棋上的超人天赋和不同于一般孩子的认真专注的坚韧品质，是他日后取得巨大成就的重要基础。

“只学了不到两个月时间，常昊就脱颖而出了，成了全班最好的棋手之一。他确实很有灵气，一教就会，……每次对弈，他都会赢。”

“脱颖而出”，指人的才能全部显示出来。“灵气”，机灵劲儿，悟性。“招数”，手段或计策。“对弈”，下棋。短短的时间内，常昊就表现出超乎寻常的悟性和学以致用的能力。他不但有着超人的灵气与天赋，更有着超强的举一反三、触类旁通的能力，确实是一个不可多得的围棋天才。

“安永一是日本的职业五段棋手，还是一位声望颇高的围棋评论家、教育家。”

让一个小小的围棋少年去和一个职业五段棋手对弈，更何况对方还是一位很有声望的围棋评论家、教育家。这一方面说明了老师对常昊的锻炼和信任，另一方面也着实让人为常昊捏上一把冷汗。从身份和经历上讲，常昊几乎是必输无疑的。“声望”，为人所仰望的名声。

“常昊面对眼前这位鹤发童颜、年已84岁的老人，毫无惧色，落子迅捷，下了没几手，就挑起了战斗。”

虽然面对的是围棋界名望颇高的前辈，常昊并没有被吓倒。这说明常昊有过硬的心理素质和初生牛犊不怕虎的闯劲儿。落子迅捷说明常昊面对强手，沉着冷静，思路敏捷，技艺高超。“鹤发童颜”，白白的头，红红的面色，形容老年人气色好，有精神。“迅捷”，快速，敏捷。

“安永一脸上露出了惊诧神色，但他到底是身经百战的老棋手，一会儿虚一会儿实，欺招再加骗招，结果下成了一盘和棋。‘厉害！’安永一说。”

一个小小的围棋少年敢应对声望颇高的围棋五段，这本身就不能不令安永一惊诧。在与常昊的对决中，老棋手虚招实招欺招骗招都用上了，竟然只与常昊下成了和棋。老棋手用的手段和招数越多，越能反衬出常昊小小年龄棋艺之高超。“厉害”二字，既是安永一对常昊的评价，也是他对常昊由衷的赞叹。“惊诧”，惊讶诧异。“和棋”，下棋不分胜负的终局。

“常昊怯生生地应道。”

“常昊恭恭敬敬摆上五粒黑子。”

“怯生生”，胆怯畏缩的样子。“恭恭敬敬”，对尊长或宾客严肃而有礼貌。从这两个词中可以看出，对大名鼎鼎的围棋高手聂卫平，常昊内心既尊重又敬畏。

“‘老人让我7子，我怎么能输呢？’”

“‘我应该能赢他的！’”

从这两句常昊的话语中可以看出，常昊在比赛中总是抱着必胜的坚定信念。正是这种信念支持他不畏强手，沉着应战。

“一开局，聂卫平就用上了非常凶狠的招法，什么歪招、邪招都有，有意考验常昊。常昊不慌不忙，沉着应对，毫无漏洞。”

聂卫平是围棋界的“棋圣”，他用各种狠招邪招歪招考验常昊，常昊居然能毫无疏漏地沉着应对，说明常昊的棋艺已达到一个很高的境界。

“‘怕是老聂不行了。’”

“‘这盘棋下得太艰苦了，’聂卫平叹道……”

常昊差一点儿就把聂卫平赢了，连作为全国冠军的聂卫平自己都感叹与常昊的棋赢得艰难，以常昊小小的年纪和浅浅的经历，他需要有怎样缜密敏捷的思维和高超过人的技艺啊！

“这时常昊忙中出错，好端端的一局棋，输了。”

聂卫平毕竟是全国冠军，常昊毕竟是一个孩子。“忙中出错”是不可避免的，这表明常昊毕竟还太年轻，缺乏必要的应变经验，输棋也是自然的、正常的。

“几个月后，60多岁的藤泽秀行来到上海，特意与常昊下了一局，让4子，结果这位老人输了。”

84岁的安永一让常昊7子，下成和棋；60多岁的藤泽秀行让常昊4子，结果输了。可见常昊在围棋上的招数和技艺已经远远超过了他的年龄，足以与老辣凶狠的日本老将抗衡。“特意”一词表明了这位日本老将对常昊这位中国小将的特别重视。

“如果说上次老人还有点松懈的话，那么这次他是全力以赴了。一共下了两个多小时，他又输了，而且中盘就输了。”

以常昊的年龄和经验，60多岁的日本老将在理论上完全不用使出浑身解数就应该轻松拿下常昊。但在日本老将全力以赴的情况下，常昊还是赢了，而且在中盘就已经将日本老将拉下马来。这是多么精深的技艺，真是自古英雄出少年啊！“全力以赴”，用上全部力量或精力。

〔写作特点〕

1.选取典型事例表现常昊的成长历程，详略分明，层次清晰。

2.按时间顺序讲述常昊的学棋之路，脉络鲜明。

3.语言平实，娓娓道来。使学生从名人的成长故事中受到教育、激励和鼓舞。

教学建议

〔教学目标〕

1.阅读本文，学习常昊专心学棋、从小立大志、为实现自己的目标努力奋斗的精神。

2.正确流利地朗读课文，了解掌握常昊从小就迷上了围棋、而且敢和围棋界的高手对弈、最终成为围棋界主力的经过，交流学习心得体会。

3.从常昊学棋的故事中感悟道理，激发学生培养自己爱好及特长的决心。

4.认识本课6个生字。

〔教学重点、难点〕

1.正确流利地朗读课文，了解常昊从小就迷上了围棋，而且敢和围棋界的高手对弈，最终成为围棋界主力的经过。

2.学习常昊专心学棋、从小立大志、为实现自己的目标努力奋斗的精神。

〔教学准备〕

课前搜集常昊的相关资料及棋坛故事，准备课上交流。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，以学生自学为主，在学生熟读课文的基础上，交流汇报自学课文后的心得体会，从而深刻理解课文内容，感悟文章所讲述的道理，激发学生培养自己爱好及特长的决心。

1.激情引趣，导入新课。

有志不在年高，常昊小小年纪就迷上了围棋，而且敢和围棋界的高手对弈，最终成为中国围棋界的主力，你想知道他是怎样取得成功的吗？

(激发学生学习热情，鼓励学生通过认真读书寻找答案。)

2.自读课文，读懂故事。

自读课文，给学生充分的阅读时间，鼓励学生边读边思考。可以用不同的符号画出感受深刻的句子，还可以让学生在感受深刻的语句旁写出对这些词句的理解，便于交流学习的心得体会。

3.交流汇报自学收获，加深对课文内容的感悟理解。

在交流汇报自学收获时，以学生发言为主，教师要着重指导学生在学习时注意以下几点：

(1)从整体把握文章的主要内容，能用自己的话简明扼要地概括出文章的主要内容。

(2)在理清文章脉络的基础上，读懂常昊与哪几位围棋界的高手对弈，对弈情况如何。

(3)在熟读课文的基础上，品析重点词句，交流学习心得体会，学习常昊专心学棋、从小立大志、为实现自己的目标努力奋斗的精神。

①不动笔墨不读书。学生在汇报前，可以先画出感受深刻的句子，标上序号，也可以写出自己对这些语句的理解。

②汇报时，同学们要各抒己见，充分发表自己的观点和见解。同学之间可以互相补充，学生说得不到位的地方，教师可以适时点拨引导，鼓励学生寻找准确、全面的答案。在教师的指导下，学生在汇报交流中共同探讨，共同提高。

(4)在学生理解这些句子的含义之后，教师引导学生有感情地朗读感受深刻的语句，在读中加强理解，在读中加深感悟。

4.拓展延伸，感情升华。

通过汇报交流，了解到常昊从小立大志，为实现自己的目标努力奋斗，终于成了中国围棋队主力的故事。同学们也有自己的爱好特长，你们准备怎样发展自己的爱好特长呢？教师应鼓励学生畅所欲言，可以谈琴、棋、书、画方面的，也可以谈体育运动等其他方面的。

5.认读课后生字。

6.推荐作业。

课外阅读中，再找些棋坛故事读一读，并谈出阅读体会。

资料

〔聂卫平〕河北涂县人。1952年8月生。中国围棋协会副主席兼技术委员会主任，中国棋院技术顾问，是我国建国以来最杰出的围棋教练员。10岁始学棋。获6次全国个人冠军，8次“新体育杯”冠军，第二届“棋王”，第五届、第六届“天元”，首届“国手战”冠军，6次全国“十强赛”冠军，首届“应氏杯”赛亚军，1990年“富氏通杯”亚军，第五届中日围棋天元战优胜，进入第四届、第五届东洋证券杯四强，第六届亚军。第五届、第九届cctv杯赛冠军。1982 年被授予九段，1988年被中国围棋协会授予围棋“棋圣”称号。著有《我的围棋之路》《聂卫平自战百局》等书。

〔围棋〕棋类运动的一种。棋盘上纵横各19道线，交错成361个位，双方以黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对的棋子。以占据位数多者为胜。世界围棋三大国为中国、日本和韩国。

〔段位〕根据围棋棋手技能划分的等级，共分九段，棋艺水平越高，段位越高。