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《桌椅的对话》教学片断与反思

许珊君

新学网 > 语文 > 浙教版二年级上册语文 > 桌椅的对话 > 《桌椅的对话》教学片断与反思

设计理念:

学习的过程是学生与“文本”的交流、对话,而我认为能够震撼心灵的,必是印象深刻的。

背景分析:

《桌椅的对话》以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为,使学生知道桌椅来得不容易,让学生懂得不但要爱护课桌椅,而且要爱护所有的公共财物,爱惜劳动成果。

教学过程(片段):

一、谈话引入,揭题

1、谈话引入,初步感知桌椅来之不易。

师:你知道桌椅是怎么做出来的吗?(随机叫一学生简单说说桌椅是怎样制作做出来的。)

生:是工人叔叔做出来的。

师:对。不过呀,需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来。(看投影)

[经过学生自己思考,老师提醒后,学生看图看得更认真啦!]

师:谁能来说一说桌椅是怎么做出来的?(随着老师的指点,学生依次说。)

生:一棵棵的小树慢慢长成大树后,伐木工人把树砍倒,运到工地,木匠叔叔把树做成桌椅,还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。

师:(点点头)大家看看自己的桌椅,摸一摸,它们来的可真不容易!

[由看听(说)到摸,学生真实地感受到桌椅来之不易,为今后爱护桌椅打下基础。]

2、揭题

师:刚才,老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书“对话”。我们知道桌子椅子是不说话的,但今天他们实在忍不住了,板书“桌椅”。我们来听(播放桌椅对话部分的录音)

二、初知内容

(播放桌椅对话部分的录音,听后学生发表看法)

生1:它们的主人太坏了,一点也不爱护它们。

生2:桌椅太可怜了。

……

三、理解、导行

师:你们想不想帮助桌椅,替它讨回公道呢?(学生异口同声高声说“想”)那请同学们以四人小组为单位,收集证据,找找桌椅受到哪些不公正的对待。

(学生分组讨论、收集)

学生以组为单位汇报、补充。(师随时板书)

师:谁能通过朗读把桌椅的痛苦表现出来呢?自己先试试。

指名朗读(师结合指导)——然后同桌对读。

师:你有了这些证据,该怎样对它们的主人说呢?

生:我会对它们的主人说,你把椅子的腿都摇断了,还在桌子的脸上刻了好几刀,请你把它们修好。

师:虽然心里很生气,但说话仍有礼貌,好。还有让桌椅的主人觉得自己做错的理由吗?

(学生纷纷举手发言)

生1:做桌椅的木料来的很不容易,你怎么还要这样对待它们?

生2:做桌椅要花费工人叔叔很多时间,你这样做是不珍惜别人的劳动果实。

生3:……

……

教学反思:

当孩子们由旁观者变成参与者,真正与课文融为一体时,他们积极地参与、活跃的思维、准确的思考让人吃惊。但对于这类导行性的课文,并没有因为课文的结束而结束。

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