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《色彩的游戏》片断赏析 随境潜入心识字悄无痕——《色彩的游戏》案例

武汉市新洲区阳逻街中心小学 罗玲玲

新学网 > 语文 > 鄂教版二年级下册语文 > 色彩的游戏 > 色彩的游戏教学片断

[理想描述]

新课程教育理念倡导发展性评价观,突出评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此,我们既要关注教师的行为,又要关注学生是怎么学的。一堂好的识字写字课,也要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。

教师要“创造性理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,受到情感的熏陶。”

课堂教学评价的关注点应确立为:

1.以促进“三维目标”的共同实现为价值取向,使教师、学生在教学中共同成长。

2.关注学生浓厚兴趣的培养,关注学生识字写字的强烈愿望,关注学生情感的熏陶,关注教学中生生之间、师生之间的合作、探究状态。

3.关注学生是否是学习主体,学生的学习方式是否丰富、生动、灵活,其各种智能是否得以发展。

4.做到识用结合,要把识字与学习语言、认识事物、发展思维、提高听说读写能力结合起来,达到水乳交融的境地。

5.关注开发生活的识字资源,在生活和学习之间架起一座桥梁,激发学生对生活的观察,实现自主识字。

这就要求教师把教材当成例子,把学生熟悉的语言材料整合到课堂中来。利用直观、生动的材料,激发学生已有的经验学习新的知识。以熟悉的语言材料为基础,正确认识汉字的音、形、义。做到形与义结合、识与用结合,识字教学与生活的大课堂链接,大大激发学生识字的兴趣,使学生更加亲近和热爱汉字,并走向自主识字。通过实践、运用、拓展,不仅促进学生识字写字能力的发展,更促进了教师对教材源的学习、开发和运用能力。

[实践呈现]

课前互动:

师生认识,观察衣着。

师:今天老师穿了一件自己最喜欢的衣服,粉红的颜色多漂亮啊!你们穿了哪些漂亮颜色的衣服?

生1:我穿了一件绿色的毛衣。

生2:我穿的小背心颜色是金黄色的。

生3:我穿了一条蓝色的牛仔裤。

师:是呀!大家穿着五颜六色的服装,真是美极了!可是大家知道吗,这么多绚丽的色彩,都是由三种颜色变来的呀!是哪三种颜色有这么大的本领呢?让我们一起走进第3课《色彩的游戏》。

一、板书课题识字导入

师:请大家看老师一笔一画写课题。“彩”是我们要学会的生字,读作“cai”。左边的“采”上面是个“爪子头”,就像一只手在树上采果子,下边的“木”最后一笔“捺”变作“点”,就好像两个人坐在一起要懂得谦让,。右边的“三撇儿”排成一条线,站得多整齐!像老师这样,在自己手心里写个“彩”。

(齐读课题)

师:色彩的“彩”平舌读得真准,再读一遍。

二、初读正音整体感知

1、认读生字。

师:要想了解色彩们的游戏,我们可得把字音读准哟!同学们自己读一遍课文,用*标出已会认的生字,用o标出已会写的生字,用?标出还不认识的生字。

生:我会认“洗、衣”这两个字。我帮妈妈倒洗衣服的时候看到了。

生:我在水果摊上看到了“橘”和“橙”字,这两种水果我都喜欢吃。

生:“新”字我认识,学校门口挂着“欢迎新同学”的标语。

生:“喇叭”这两个字我是读拼音认识的。我家隔壁的小弟弟就爱吹喇叭。

……

师:同学们都是生活的有心人。老师手上有一些又圆又大的橘子等着你们叫出他们的名字呢!

(指名学生读生字,并正音。)

2、认读生词。

师:生字都读准了,这些词语你会读吗?谁来试一试。(多媒体课件出示,木瓜上的词语:小淘气、橙色、橘子、笑嘻嘻、相亲相爱、欢欢喜喜。)

(指名学生读,师适时评价。)

3、整体读课文,并交流。

师:大家的收获可真不少,字词都读准了,放到课文中,你还认识它们吗?再读课文,这回可要把句子读通顺哟!

(自由读课文,指4名学生交流朗读。)

师:再把这四小节连起来读一读,边读边想,哪几个小淘气,在玩什么游戏?

生1:红色的小淘气和黄色的小淘气,紧紧地抱在一起变成了橙色的小淘气。

生2:黄色的小淘气和蓝色的小淘气,相亲相爱在一起变成了绿色的小淘气。

生3:红色的小淘气和蓝色的小淘气,欢欢喜喜在一起变成了紫色的小淘气。

(师相机板书。)

三、观察想象感受变化

师:看!红色和黄色变成了橙色,黄色和蓝色变成了绿色,红色和蓝色变成了紫色。这是怎么回事呀?让我们先来看看红色和黄色这两个小淘气是怎么玩游戏的?自由读读第一小节。

(生自由朗读第1小节,后回答)

1. 读第一小节第一句。

师:哦!“紧紧地”地抱在一起,想看看吗?瞧,这是什么小淘气?这是什么小淘气?我要让它们紧紧地、紧紧地抱在一起,(师用颜料演示红、黄搅在一起,渐渐合二为一,变成橙色的试验。)

发生了什么变化?哟!变成了一种新的颜色——橙色。谁愿意上来做做这个游戏?

(引导观察、发现,两个好朋友多亲密,你中有我,我中有你。)

(指多名学生读。)

2.读第一小节第二句。

师:这个橙色可淘气了,到处乱跑,他跑到哪儿去了呢?(出示第二句,齐读。)

师:看出来了他在哪儿?(生答。)

师:呀!这么快就找到了,他们在木瓜上、橘子上——

(多媒体课件出示:橙色的木瓜、橘子在枝头晃动,发出“咯咯咯”的笑声。)

师:橙色的小淘气到橘子和木瓜上多开心、多愉快、多快乐,谁再来读读第二句话。

(指名多名学生读第2句。)

3.拓展。

师:多可爱的橙色小淘气呀!它在木瓜上笑嘻嘻,在橘子上笑嘻嘻,橙色的小淘气还会在______上笑嘻嘻呢?

生1:橙色的小淘气还会在南瓜上笑嘻嘻。

生2:橙色的小淘气还会在我的蝴蝶结上笑嘻嘻。

生3:橙色的小淘气还会在奶奶的围裙上笑嘻嘻。

师:多么可爱的小淘气呀,让我们一起再来读读第一小节吧!

四、律动。

师:感受了色彩的神奇变化,我们还有一首儿歌里也有很多色彩呢?让我们来轻松一下吧。(多媒体课件播放《七色光》的歌曲,学生拍手听音乐)

五、指导观察学写生字

1.师:课文读得这么棒,小淘气还想看看大家都字写得怎么样?这几个生字大家还记得吗?一起认一认。

(多媒体课件出示生字“彩、抱、相、新、”)

问学生:你用什么好办法记住它们?“彩”是由两个好朋友手拉手组成的,左边是个“采”,右边是个“三撇儿”。你们发现了吗?像这样的字叫左右结构的字,仔细找找,像这样的左右结构的字还有吗?

2.写这几个字有什么要提醒大家的?

3.教师范写“相”。

4.生在书上描红一个。

自评:你觉得自己的字写得端正、漂亮的请举手!师根据需要展示纠正。

5.生再临写一个。

展评:小组推选写得最好的作业展评。

6.比一比,自己边观察边再写一个,把生字写端正、漂亮,有信心吗?

展评:你觉得有进步的字打上进步星!

六、小结课文

这节课我们发现红色和黄色这两个小淘气变成了橙色的小淘气,还有哪些小淘气也在玩游戏呢?我们下一节课再来学习。

板书设计:

[个人反思]

低年级孩子识字写字的任务是艰巨的,而单调枯燥的识字写字课堂,必须重视孩子兴趣的培养。教师要在课堂上努力创设宽松、愉快的学习氛围,不断激发学生识字的愿望,充分调动识字的积极性、主动性,把枯燥的教材内容融入到生动形象的情境中,努力使教学过程显得生动、活泼、有效。

1.创情境养兴趣

让孩子留心观察生活,留心衣服的颜色,让绚丽的色彩冲击视线,继而笔锋一转,“这么多绚丽的色彩,都是由三种颜色变化来的”,谁有这么大的本领呢?由此学生对三原色产生强烈的好奇,激发学习的浓厚兴趣和探究欲望。利用生动有趣的生字卡片,又大又圆的橘子卡片很快吸引了孩子的眼球,课件上的橘子树、木瓜,把本来枯燥的识字、读词过程变得特别的有童趣,学生学得有意思,课堂也充满了生气。“耳听为虚,眼见为实。”采用实例演示的方法,让学生直观感受色彩变化这一个教学重难点,老师边说边做调色试验,让孩子们也亲手尝试,亲眼目睹颜色的变化过程,切身体验使学生产生成就感,探秘兴趣更浓,投入学习的积极性更高。

2.重主体巧识字

学生是学习和发展的主体,识字写字教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

以学生不同的生活识字经验为不同的起点,展开教学,让学生说说这几个生字中,你已经认识了哪几个、会写哪几个?你是怎么认识的?怎么会写的?这样分散融合在具体的语境中去认识、理解、运用,学生会记得更牢。

积极引导学生探究、总结识字的方法、规律,让学生凭借已有的识字经验,自主选择方法、过程,进行自学、讨论、交流,既让学生分享识字的乐趣,又有效地培养学生的观察、思维能力,促进口语表达。

评价时对别人书写的字,用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言,还要求学生对此进行观察比较,得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。多次让学生观察后说发现、评作品,意在提高学生的观察和表达能力。学生在小组评价的过程中,看到了自己字的不足之处,也看到了其他同学一些优秀的字,把自己的字与他人的字作比较,能更清楚地认识到自己的字所处的水平,进而激发赶超的决心。同时通过观察评价,让学生学会倾听,学会发现、学会欣赏别人的优点!

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