《识字（三）》片断赏析 创设情境，让学生快乐自主识字

[理想描述]

一堂好的识字课的基本特征是四个字：趣、实、活、新。其中“趣”主要体现在培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学，不断激发学生的学习动机；“实”主要体现在基础知识和基本技能的训练扎实；“活”主要体现在教师教学方法的灵活，学生思维的活跃，课堂气氛的活泼；“新”主要体现在教师要有开拓精神，能用先进的教育理念指导教学实践，并能激发学生的创新思维。这其中，“趣”是前提，“实”是基础，“活”是关键，“新”是重点。我认为一节好的识字课要注意以下几个方面：

一、激发兴趣，调动积极性。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师、是学习的动力。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

二、扎实的识字教学，重视语文习惯的培养。

教师要充分利用教材所提供的条件，要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，激发并利用学生的生活经验，注重交给学生识字的方法，力求识字与运用结合。鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。教师加强写字指导，特别注意基本笔画和基本字形的书写指导，引导学生掌握基本的书写技能。把识字和学习语言、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地；又要注重语文方法、语文思维、语文习惯等方面的积累。让学生多认中国字、写好中国字、热爱中国字。

三、平实、自然、和谐、活跃的学习状态。

语文教学需要追求一种自然、和谐的无痕境界。一方面，我们需要对课堂教学精心预设，要做到不带有任何疑点走进课堂；另一方面，我们需要更多关注课堂的动态生成，做到“随遇而安”，想学生所想，需学生所需。要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来，激发并利用学生的生活经验、情感经验进入文章的情境。师生共同学习、平等对话，教师引导学生在自主的语文训练中，在探究、发现中逐渐实现教学目标。在教学中还要适当拓宽课程资源（包括合理运用现代化教学手段），加强与生活的联系，与儿童经验世界和想象世界的联系。以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。

[实践呈现]

教学片断：1

师：（出小青蛙图，下面有“小青蛙”生字）谁能读准小青蛙的名字，它一定最先跳到你跟前，跟你做朋友。（引出“青”字）（生读词语）

（师戴青蛙头饰跳到学生跟前说：谢谢你能叫准我的名字！）

师：青蛙在学汉字的时候，认识了好多朋友。想认识它们吗？我们请它们出来吧！

（点评：我就以图文入手，创设“小青蛙学汉字”的情境，让学生随着小青蛙一道去体验它识字的快乐，认识可爱的青蛙朋友，学习多种多样的识字方法。整堂课在轻松、活跃的气氛中开始教学，使学生真正体验到了识字的快乐。）

（出示生字：清、晴、请、情、睛）听听他们要对我们说什么？

（播放录音：亲爱的同学，你们好！很高兴能认识你们！如果你们能准确地叫出我们的名字，那么我们就是朋友了！）

师：我们赶紧认识一下这些青蛙朋友吧！把字音读准！你是怎么认识他们的？

生：我认识“请”字，在公共汽车上就有“请给老弱病残孕让座”的“请”字。

生：我知道“情”，在报纸上看到过。

生：我认识“清”，我在电视节目的字幕上见过。

（点评：充分调动学生已有的生活经验，让学生把教学内容和生活实际结合起来，在生活中去学习知识，让学习回归到生活中。）

师：你们的知识可真多丰富呀，那遇到不认识的字该怎么办呢？

生：不认识的字可以在家里问问爸爸妈妈。

生：在学校可以问问老师和同学。

生：还可以查查字典。

（点评：让学生随时总结有效简单的学习方法，让他们明白在任何时候，任何地方和任何人都可以学习语文，学习知识。）

师：你们的方法可真不错呀，今天我们就一起来把这些字读好、写好。“谁愿意当小青蛙帮助庄稼捉害虫？”（课件出示：庄稼地里有许多写有生字的害虫，生读对一个字，小青蛙就能吃掉一只害虫。）这个过程我还让小老师带读、示范读、小组读等多种方式读生字。

师：用自己喜欢的方式练读儿歌。

师：“读了儿歌后，你知道了什么？”学生纷纷举手回答。

师小结：是呀，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有收获的喜悦。青蛙是害虫的天敌，丰收的卫士，我们要保护青蛙，保护人类的好朋友。

（点评：通过教材让学生树立环保意识，树立正确的价值观）

教学片断2

师：读了这些字，你们发现了什么？（出示生字：清、晴、请、情、睛）听听他们要对我们说什么？

（播放录音：亲爱的同学，现在如果你们能准确地叫出我们的名字，分清我们的长相，那么我们就是真正的朋友了！）

生：我发现这几个字里边都有一个“青”字。

生：我发现它们都是后鼻音。

生：我发现“晴”和“情”读音是一样的。

生：我也发现这几个字里边都有一个“青”字，就是偏旁不一样。

师：（再出示这生字：清、晴、请、情、睛）是啊！这些字读音很相近，长得又太像。为了记住它们，小青蛙还动了不少脑筋呢！现在请你们仔细观察，想想你能用什么好方法记住这些字？老师送你三句话，看看你有什么发现？自己读读吧（清：河里的水真清啊。睛：“目”不就是我们的大眼睛吗？晴：太阳出来，送你一个大晴天。）读一读、想一想后和同桌的小朋友交流自己的识字方法。（全班交流反馈）

生：我可以编一首儿歌来记住“睛”字：我有一双大眼睛。

生：我也可以编一首儿歌来记住“请”字：我请你到我家来做客。

生：我可以给“晴”字编个谜语：日头照着小青蛙。

生：我可以用加偏旁的方法记住这些字：“青”加“氵”就是“清”

（演示课件）：

氵＋ 青 清

日＋ 青 晴

目＋ 青 睛

忄＋ 青 情

讠＋ 青 请

老师小结：你们真聪明！竟能用这么多方法识记生字。这些字的偏旁都和字的意思有关，我们可以根据字义来记住它们不同的偏旁。字的另一部分是它的声旁，根据它的声旁来推断它的读音。像这样的字我们称它为形声字。今后，我们还可以用这种方法来学习更多的字。我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”

（点评：让学生在熟字加偏旁、编儿歌、猜字谜、想象情境等方法的基础上比较、发现，学到一种新的识字方法——利用形声字识字，并充分利用课后习题中“读一读、比一比”中的词句帮助识字）

师：下面我们来做一个游戏：“送迷路的朋友回家”

清、晴、请、情、睛

天气（晴）朗心（情）愉快河水（清）澈

我有一双明亮的眼（睛）

（请）给老弱病残孕让座

师:你们的方法真好! 其实在我们的生活中还有好多形声字呢，只要咱们做个有心人，就一定能认识他们。出示“包”你们能找到他的好朋友吗？

生：“跑步”的“跑”就是他的好朋友。

生：“花苞”的“苞”也是。

生：吃得肚子饱饱的“饱”也是。

师：你们可真会动脑筋呀，一下子找出了这么多形声字，真是个聪明的孩子。

[个人反思]

本课通过一首短小的儿歌引导学生感受形声字的特点。形声字在现代汉字中占绝大部分,利用形声字可以帮助学生更快地识字，而识字教学决不是简单的劳作：仅仅教学生孤立地识字。依据新课标精神，识字教学应“刺激儿童心智的发展”，教儿童学会自觉地识字。因此，在教学中，我从学生实际出发，创设丰富多彩的教学情境。让学生在游戏中识字，激发自主识字，同时引导学生学会观察汉字，自主发现形声字的特点，学会自主识字，让学生获得成功的喜悦。

一、激发兴趣，调动积极性

兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。本节课采用多种游戏、活动调动了学生学习的兴趣，课堂气氛生动、活跃、和谐。孩子们兴趣盎然地主动学习，主动发展。取得了比较好的效果。文中有一幅插图，图画内容是：在一条清清的小河里，一只小青蛙睁着一双大大的眼睛，坐在一片碧绿的荷叶上望着前方。文章的内容是教我们保护庄稼的卫士小青蛙。我就以图文入手，因此，我充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。根据儿歌的特点及语言的特色，充分利用其作为识字的作用，创设“小青蛙学汉字”的情境，让学生随着小青蛙一道去体验它识字的快乐，认识可爱的青蛙朋友，学习多种多样的识字方法。整堂课在轻松、活跃的气氛中教、学，使学生真正体验到了识字的快乐，较轻松地学会了5个形声字。

二、自主发现规律，学会自主识字

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”。挖掘生活中识记生字，充分利用学生已有的知识，指导他们采取多样的方法识字，鼓励每个孩子根据自己的实际情况采用不同的识字方法。“清、睛、晴、情、请”这几个字，可让学生在比较、发现中学到一种新的识字方法——利用形声字识字。根据“形声字音义结合的特点识字”的方法，充分利用课后习题中“读一读、比一比”中的词语和句子帮助学生识字，感受到大多数形声字能根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音，并且在后面的巩固练习能轻松、自主地去认识新的汉字：跑、饱、苞。