《g k h》教材理解 《g k h》综合资料

一、教学要求

1 学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2 读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3 初步掌握三拼连读的拼音方法。

4 认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1 配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。

2 本课的生字、生词卡片。

(二)字母教学

教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。

g、k、h的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助

学生读准g、k、h。也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母g—p、

h—n。

(三)拼音教学

两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。

本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。(1)指导学生看音节图，提示

guā就是“瓜”的音节。(2)分解三拼音节guā。g是声母，在前边；u是介母，在中间；a是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

(3)讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。如图中的小女孩猛推g、u、ā三个卡片，表示三个字母快速连读拼出guā。可用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”

三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

(四)书写指导

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

(五)认读字词，读儿歌

本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行：1 带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；2 读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；3 联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；4 认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

(六)扩展活动

1 拼读三拼音节，说说它们是什么。

huā(花)guō(锅)huǒ(火)

2 读一读，比一比每组的音节有什么不同。

gā—guākā—kuāhā—huā

gū—guōhú—huókù—kuò

3 读一读，连一连。

huā 画huà 花gē 哥gè个

(七)课时安排

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

(一)复习单韵母和学过的声母

(二)学习声母g

1 看图，出示声母g。教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。

2 学生练习发音，体会发音要领。

3 利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。

(三)练习拼音

1 复习拼音方法。

2 让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u。

3 指名拼读音节。

(四)学习声母k、h(教学思路同上)

(五)指导学生在四线格中书写g、k、h

(六)教学三拼连读法

1 看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是guā，guā是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？

2 再看图示，g是声母，u叫介母，a是韵母，小女孩猛推g、u、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节guā。

3 教师示范拼读。(声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母ā读得响亮些)

4 教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

5 练习拼读三拼音节。

(七)读儿歌，读词认字

五、参考资料

g、k、h的发音方法发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。