《掩耳盗铃》教学札记 揭示课题留空白，培养思维的整体性

课题是文章的眼睛，是思维的窗口。教师因题制宜，艺术地设计揭题解题思路，注意留有余地，就能调动学生思维的积极性。如（掩耳盗铃）一课，可抓住课题设计如下训练：①看到课题，你想知道什么？③自读课文，思考：什么叫“掩耳盗铃”？③理解“掩”、“盗”在词语中的意思，然后出示“捂”、“遮”、“堵”、“塞”四个词，指导学生结合课文插图，选择“掩”字最精当的解释。④围绕课题提出问题：那人为什么去盗铃？为什么用掩耳的方式去盗铃？结果怎样？

教学中，抓住课题这个训练点，教者引而不发，留下空白，通过多思，发挥其一举多得的整体效应，其好处有：①扣住课题进行了字、词、句、篇的训练；②进行了读书、说话的训练；③进行了审题、解题、比较择义、质疑问难等思维训练；④进行了边读边思。读思结合的读书方法训练，使语文教学的各项目标都得到了落实。