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《在大海中永生》教学札记 《在大海中永生》教学反思

新学网 > 语文 > 苏教版五年级上册 > 在大海中永生 > 在大海中永生教学随笔

《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》,记叙了伟人邓小平的不朽功绩,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时,现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少,学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,可以以“情”为主线贯穿始终,所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。

一、课前铺垫,用“情”搜集。

课前,让学生搜集了大量的视频和资料,为学生走进邓小平爷爷奠定了基础。教学此文,也必须要有详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合,让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感,并加深对课文内容的理解,让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

首先,课前让学生了解伟人的主要事迹,这样,激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望,然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础,所以后来在课堂上的教学相当顺利。这就告诉我作为一名高明的指导,应该时时处处利用好一切可能有利于教学的手段。

二、课堂参与,用“情”表达。

本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。把学生的情感由敬佩爱戴,马上转入沉痛的离去。

1、入“情”诵读。

在学生读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”;第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2、忘“情”想象。

成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。在本课的教学中,作为教师要积极创设情境,大海看见了小平爷爷的离去,长江、黄河、长城、鲜花看见了,他们又有怎样的表达方式?通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

3、传“情”说话。

当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求,此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声:说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。

三、课外升华,用“情”展现。

“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想,短短的课堂教学时间内也许难以完全做到,课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可我安排了熟读熟背《啊!小平》诗歌,在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象,表达自己对伟人的一片深情,有感情的朗读声中和歌唱邓小平的优美歌声中结束这节课。从而延伸了课堂,拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华,也使“大语文”学习观得到了真正的体现。

经过本课教学之后,使我深深地明白,一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研,惟有认真的钻研,才能对教材的吃透,课堂上才能灵活驾驭,引领学生积极地参加教学的全过程。

不足之处:

1、在感情铺垫到一定程度时没有很好的收回来,拖延了三分钟,导致拖堂两分钟

2、在四川话朗读中,没有给学生提示,好像学生没有反应过,方言的朗读就束了,没有达到预期的效果。

3、在我反复的观看视频时发现,对学生回答后的评价太少,为了赶时间,没有顾及到学生的感受。

4、在渗透邓小平的影响时没有够味,应该还要深入一些。以后备课还要挖掘更多教材背后的东西,拓宽知识面,延伸文字表面的情感。

5、在朗读时关注学生的情感变化,做到有的放矢的朗读,不是为了情感而情感,为了朗读而朗读,为了学习而学习!

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