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《观潮》教学札记

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明确本单元围绕“锦山秀水”这一话题,安排了三篇课文:《观潮》让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴;《听泉》让我们领略到鼎湖山泉声的美妙多姿;《三潭印月》则通过介绍其来历,将我们带入一个自然之景与人造之物和谐统一的奇妙境界中。三篇文辞优美而风格迥异的文章,写景状物,借景抒情。

抓住主要内容,从重点词句入手,感受自然之美和语言之美,这是本单元的学习目标。

就《观潮》一课而言——

阅读核心点:理解“潮来之时”的部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

阅读切入点:课题“观潮”的“观”——理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法。

阅读训练点:引导学生抓住关键句子,结合上下文,边读边想,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

因此,将教学重点定位为:理解“潮来之时”的部分,学习作者有顺序、抓特点的观察方法。相机解决教学难点:理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法,掌握观察事物必须有顺序的规律。

在实际教学中,紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”,以致更近一层理解“天下奇”。特别是教学重点段落时,引导学生体会,作者运用了比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声。在此基础上,再引导学生从头看起,通过观潮的人数之多、热情之高,体会间接描写的表达方法,感受大潮的奇特。

课后将积累的咏潮名句通过“经典诵读”传播——

“八月十八潮,壮观天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句,体现了钱塘江奇特卓绝的江潮,也令无数中外游客慕名而来。

范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布横。”

杜甫的“天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。”

另一个课堂生成的较好效果,出现在开课:

展开课题为了便于学生理清课文思路,我从“观潮”二字出发,问:“观与看与为一词都包含有看的层面,作者为何取“观”而不取“看呢”?举手的学生很多,有的说看不好听,很口语,有的说看可以是随便的不细致,还有的说观比看多了一层欣赏,和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错,我点明“既然是在观,就要有所过程,学生们表示同意,那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢?”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。

在有了第一步的基础后,我就让孩子们去分步阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子,朗读交流。

孩子们对潮来时的描写特别感兴趣,因为它那么直观,那么生动。让他们读后,就让他们想象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过,虽然不能现场感受,但是能结合词句那么想象一回,也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。

然后,图文结合,情感收场

在大量的读、说,体味、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时,我出示了录象,观看钱塘潮水,加深对课文句子的理解。看完,我说:“站在观潮台,面对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话),进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一个结尾你会怎么加呢?马家乐同学用了写作中常用的首尾呼应:“钱塘江大潮真是名不虚传,不愧为天下奇观”!

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