新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《小小的书橱》教学札记 低年级主体课文备课指导

鹤岗教师进修学院 杨凤杰

新学网 > 语文 > 北师大版三年级下册 > 小小的书橱 > 小小的书橱备课

新教材的使用,给广大低段语文教师的课堂教学带来许多困惑,因为识字量和写字量的增加,使得低年级阅读教学任务变得十分艰巨,既要进行朗读指导,又要进行识字和写字教学,而且识字写字教学又是低年级的教学重点。那么低年级阅读课到底应该怎样上?什么时候进行识字,什么时候进行写字指导,第几课时进行阅读教学,课后问题如何处理等等问题一直困扰着大家。所以,今天给各位教师安排了三年级主体课文的完整课堂教学,实际就是我们常态下的课堂教学,主要是让各位教师看一下,面对新教材,怎样科学地、合理地安排两课时的教学任务,怎样落实新的课改理念,怎样根据《语文课程标准》的要求有效地完成教学任务。

今天展示给各位教师的两节课虽然是北师大教材的阅读教学,但是无论是哪个版本教材,教学理念是相通的,都是依据《语文课程标准》而设计教学目标的。殊途同归,方法是可以借鉴的。

接下来,我就和各位教师交流这样一个主题:

低年级阅读课怎样上?一句话:低年级阅读教学以读为主。

低年级阅读课以读为主,在读中理解,在读中感悟,重点是培养学生朗读能力(其实无论哪一年级的阅读课都应该以读问主,这是无可厚非的。)那么两课时怎么安排呢?大家已经看到了,刚才这两节课,第一课时主要是围绕课后问题引导学生读好课文,通过大量的、多种形式的朗读训练,让学生感悟文章内容,学习语言,培养语感。在培养学生朗读能力的同时,潜移默化地进行了识字教学,第一课时的识字教学是隐性的教学,利用了学生的无意识记能力。第二课时进一步训练有感情的朗读课文,重点进行了写字指导,培养学生写字能力。

大家都知道识字写字教学是低年级教学的重点,把阅读教学安排在第一课时,不是不重视识字写字教学,主要是要突破识字写字这个难点,分步进行,低年级教师可以在读文前让学生圈画出不认识的字,以便在读文的过程中借助汉语拼音读准字音,通过反复读文发挥无意识记的作用先认识汉字的读音;在理解课文内容的过程中,通过词、句等语言环境来理解生字的意思(第一课时结束前应检查一下学生的认字情况,以便分清重难点,在第二课时有的放矢地进行写字教学);第二课时有感情朗读之后,第一课时发现学生识记不牢的字第二课时要先加以强化,然后即进行写字指导,通过这样的步骤就达到了生字的认、读、写、用四会。识字的分步教学分散了难点,符合儿童的心理特点和认知规律,能收到比集中识字更好的效果。并且这样教学才不至于影响阅读教学的质量。

那么在具体的教学中教师是怎样做的呢?下面我就从三个方面来评析一下:

一、低年级阅读课以读为主,训练朗读

第一课时的课堂教学以读为主,通过各种形式的读培养了学生的朗读能力。《语文课程标准》无论是哪一个学段阅读的第一项要求都是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文时发挥学生自主学习能力,运用了三种方式训练学生朗读能力。第一遍读课文,要求学生用自己喜欢的方式把字音读准,也就是课标要求的读正确。第二遍读课文,教师要求学生自由读,做到不丢字,不加字,把课文读通顺,也就是课标要求的读流利。第三遍读课文,教师要求学生默读,划出有几个小节,也是边读边思考。(初读课文这个环节一年级教师应该怎样做呢?一年级教师在第一遍读文时可要求学生看拼音把字音读准,在第二遍读文时,可要求学生拼音汉字对照把字音读准,第三遍读文时可要求学生不看拼音试着把字音读准)。教师安排的这三次读文,实际上是让学生在整体感知课文的同时,落实了《语文课程标准》的阶段目标要求。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上再展开与文本的对话,这样才能优化课堂教学效果。

精读理解课文内容时,教师运用了指名读、学生赛读、教师范读、师生共读、同桌互读、齐读等方式,培养了学生的语感,提高了学生的朗读能力。这部分教学教师充分鼓励学生自读理解,结合学生互评激发学生的读书兴趣,提高学生的读书能力。通过对重点词语、句的理解,把文本当成学生自己的文章来读,读出对文本的体会。通过读写结合的训练,帮助学生拓展文本内容。品读体会文本内容,使学生的情感得以升华,学生沉浸在读书的乐趣中,书声琅琅的课堂流淌着生命的活力。

二、低年级阅读课以读带识,随文识字

识字教学是在阅读教学中完成的,是隐性教学,充分利用了学生的无意识记来达到识字的目的,学生在深入理解课文内容的同时,也加深了对生字的印象,通过对重点词语的理解,达到在语境中识字的目的。

第一课时的识字教学是按照这样四步进行的:

第一步,教师在学生初读课文时,让学生圈画生字,引起学生的注意,发挥学生已有的识字能力,用自己喜欢的方式识字。同桌之间进行正音,进行有意识记。这一步识字教学是融在阅读教学中进行的。

第二步,在精读课文时,学生通过反复读文发挥无意识记的作用先认识汉字的读音。学生每读一次课文都会与生字见一次面,加深一次印象,反复读文,反复加深生字在脑海中的印象。

第三步,在理解课文内容的过程中,通过词、句等语言环境来理解生字的意思。比如:学生在理解“浩瀚”一词时,加深了对”瀚”字的印象,同时在语境中理解了”浩瀚”一词的含意。还有其他词语的理解比如:遨游一词中“遨”字等。

第四步,在品读课文时,又一次发挥了无意识记的作用,使学生再次在语言文字中加深对生字的印象,从而初步理解生字的含意。

第五步,第一课时结束前应检查一下学生的认字情况,以便分清重难点,在第二课时有的放矢地进行写字教学。(因为任老师在与学生对话时,耽误一些时间,所以检查认字情况这一项就没有进行。)

为什么识字要在阅读教学进行呢?主要是因为二类字的要求只是达到会认即可,另外在语境中识字也是课程标准的一项要求。

三、低年级阅读课以写促学,认写分开

各位教师都知道,识字写字教学是低年级教学的重点,尤其是要求学生会写的字,必须要达到四会:会读,会写,会用,会讲。所以第二课时重点进行写字指导是非常有必要的。

一般的情况下,要求学生会写的字通常是十个左右,要求学生掌握的字这么多,所以一定要用一课时的时间完成教学任务,否则的话,就不会有较好的教学效果。教师在指导学生写字的时候,一定要进行范写,不过不是每个字都进行范写,应该挑典型的,具有代表性的进行重点指导。《语文课程标准》第一学段关于识字与写字第3条要求是:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的美”。所以教师一定要加强笔顺规则的要求,现在走进低年级的课堂,常常看到学生不按笔顺规则写字,这跟教师平时教学要求不严格有关系。第4条的要求是养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。所以教师一定要在课堂上培养学生良好的写字习惯,使学生受益终身。

《小小的书橱》这篇课文里要求学生会写的字有七个,而且在结构上分成了两类,这为教师指导写字提供了方便。教师对五个左右偏旁的字指导得恰到好处,对最难写的字“橱”,进行了重点指导,使学生明白了“橱”字的基本结构是左窄右宽。对第二个左右结构的字,采用了半扶半放的方式进行指导,让学生口述书写方法,教师在黑板上书写。另外三个左右结构的字,教师采用放手的形式,让学生自己动手书写,因为此时学生已经掌握了左右结构字的特点:“左窄右宽”。这时,放手让学生自主写字,发挥学生主体作用,进行互评,培养了学生的审美能力。(本来这三个字教学最初是安排学生自己在本上写,然后在实物投影上展示,学生评价修改,可是因为学院的实物投影不能用,所以临时改的教案,让学生到黑板前书写,为了便于学生之间的互评。)教师们在操作的时候,应该是怎么方便怎么做!

在进行了教、扶、放的教学过程后,教师又安排了合作学习,让学生通过交流,学会书写上下结构的字“鲁”,使学生在合作中学会学习。对于“尊”字的处理,教师采用了旧字带新字的方法,轻而易举地突破了难点,收到了较好的教学效果。

对于写字指导课的教学,教师要留给学生足够的书写时间,学生写字量必须达到五十个左右。一、二年级的学生写字慢,可以逐年降低要求。但是也应该有个最低标准,也就是每个字至少写五个。为什么要求写字的数量,因为学生只有在课堂上认真写字,才能正确把握每个生字的笔顺规则,养成正确的写字姿势,形成良好的写字习惯。同时写字效果也十分显著。今天任老师第二课时的写字课,每个学生写了四十九个字,差一个字不到五十个,有效地利用了课堂教学时间。

当然这两节课,除了以上三点值得借鉴之外,还有许多亮点值得我们学习。比如,1、教师角色的转变非常明显,在课堂上,我们不难发现,任老师能尊重学生的主体地位,充分发挥学生自主学习的能力,与学生交流非常平等、民主,教师的点拨体现了教师是学生学习的伙伴,是学生学习的合作者和引导者。2、本节课教师对词语的处理可谓是潜移默化,比如理解广阔的世界和浩瀚的海洋时,教师让学生举起手中书,借机告诉学生无数本书构成浩瀚的海洋,浩瀚的海洋又汇聚成了广阔的世界,多么生活化的理解。3、课堂上教师还能巧妙地利用文本进行小练笔,培养学生兴趣,进行读写结合的训练。4、语文教学的最终目的是使学生爱读书,读好书,会读书。本次课堂教学,学生带着两本书走进了课堂,在理解文本的同时,丰富了知识,开阔了视野,学生们沉浸在书的海洋里,感受到读书的乐趣,教师有效地利用了文本,把课堂教学的触角延伸到课外,体现了大语文教学观。

课堂教学是遗憾的艺术,刚才这两节课也有不足之处,《小小的书橱》这篇课文,有点太往前了,如果是在教材的后几个单元,我想对教师们的操作会起到更好的示范作用。还有就是任老师的教学语言还应该再精炼些,教学机智还需要锤炼。

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号