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《一群光头男孩儿》教学札记 张扬情感,让课堂喷涌真情

凌雪梅

新学网 > 语文 > 教科版二年级下册语文 > 一群光头男孩儿 > 一群光头男孩儿评课稿

《一群光头男孩儿》这篇课文以“光头”为线索,分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心,重新找到快乐,全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量,塑造了一群最美的儿童形象,对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

在教学这篇课文前,我早已被课文中体现的真情所深深地感动,于是,我决定让爱充满课堂,让真情对学生进行心灵的滋润、灵魂的塑造。

一、创境设疑,激发真情。

上课伊始,我出示一幅有着一群光头男孩的画面,激发疑问,揭示课题。我这样导入:“同学们,你们看,图上画了一群什么样儿的孩子?”这时,学生被那一群光头男孩儿深深吸引,我顺势引导:“看到这幅画,你有什么疑问?”学生围绕画面质疑,我归纳引导:“是啊,这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩,这到底是怎么回事儿呢?”进而引入了课文的学习。

二、深入学文,感悟真情。

为了使阅读教学能够有章有序地进行,我着眼于对学生基础知识、基本技能的训练,我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

1、走近布莱恩

在学习这一部分内容时,我引导学生用“边读、边想、边画”的方法。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因,引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过学生自由练读、指名读、评读等不同方式的朗读,让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。

2、帮助布莱恩

这一部分是小男孩与妈妈的对话,那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生:“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么?他心里会怎样想?”学生此时会换位_________谈出自己的想法。我动情地小结:“他为的是帮助同学,他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基,我顺势指导朗读:“你想怎么读这段话?”然后,在自由朗读的基础上自己揣摩语气、情感。学生一次又一次动情的朗读,是一次又一次心灵与心灵的对话。在学生被小男孩的话感动的同时,我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式:“第二天,学校里多了一个光头男孩,大家看见了,有的说:“_________。”有的说:“_________。”还有的说:“_________。”这样既锻练学生语言组织能力,口语表达能力,并且让学生在语言训练中进一步体会男孩们一颗颗善良的心。

3、走进布莱恩

这是一段一群光头男孩与布莱恩相见的情景,我这样引导:“这动人的场面真令人激动,想象一下,布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么,表情什么样,有什么动作呢?”出示句式“布莱恩和看望他的光头伙伴见了面,布莱恩激动地说:“_________。”男孩们也激动地说道:“_________。”这项训练人物和学生情感的喷发,这需要学生正确揣摩人物心理活动与一群光头男孩产生情感共鸣,并能够挖掘文本空白点,充分发挥了学生想像力,拓展了学生的思维空间,让学生感受真情,真诚地道出自己的心声。

三、拓展延伸,张扬真情。

在课文学习将要结束的时候,我设计了这样启发思维:“布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光,帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来,恢复信心吗?”以此为拓展点,让学生从多角度想办法,怎样给困境中的伙伴建立自信,学生的思维被激活,会想出很多办法。有的孩子可能会说:“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套,那会看起来他跟我们一样!”还有的孩子会想出:“我们每个人都带一顶帽子,上课时不许摘,不就可以了吗!”等等。这时,学生的心和文本中的人物的心连在了一起,大家都在为困境中的小伙伴献出自己的爱,同时,学生从中感悟到爱的表现形式是多样的。

整堂课,抓住文章的主脉“光头”,逐步展开分析,最后点出中心---“光头”与心灵的光相辉映,使课堂充满了真情,真正实现语文学科人文性与工具性的统一。

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