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《炎帝的传说》教材理解 《炎帝的传说》教学参考

新学网 > 语文 > 语文S版一年级下册语文 > 炎帝的传说 > 炎帝的传说教材全解

教材说明

这是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式,用通俗的语言,讲述了炎帝观察到鸟儿吃剩的稻粒在地上结出了稻穗,他便亲自试种,获得丰收,并指导人们种植五谷造福人类的故事。

课文共有6个自然段,每段配有插图,图文并茂,浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的功绩,会产生敬佩之情,引发许多思考。

课文后面安排有3道思考练习题,第1题是看图读课文,引导学生图文结合加强理解,并把这个故事讲给小朋友听,培养学生的语文实践能力。第2题是读一读进行重叠词练习。第3题是写字练习。

教学目标

1 认识“炎、靠、充、饥、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字;会写“平、方、农、给、金、食、谷、完”8个字。

2 一边看图,一边读课文,理解课文内容,在阅读中感受炎帝的美好品质,从中受到教育。

教学建议

(一)课前准备

1 生字、词语卡片。

2 有关炎帝的资料(图片、影像、故事等)。有条件的学校可制作课件。

(二)识字、写字

1 识字

13个生字中,“农”既是鼻音,又有后鼻韵母,可与“龙”比较,反复练读。“植”是整体认读音节,要读准字音。“充、灿”声母一个是翘舌音,一个是平舌音,要读正确,要进行比较。“靠、稻、集”笔画较多,字形较复杂,要引导学生数数笔画,多读读,了解字义,想办法记住字形。有些字,如“保、粒”等字可以引导学生借助以前学过的生字“休、呆、拉”等比较记忆,加深印象。

学习带生字的词语,如“农业”“保障”“收获”“种植”“食物”“完全”“金灿灿”“谷粒”“方法”等。

2 写字

教学中,指导学生弄清每个字的结构特点。“平、方、农”字是独体字,要注意字的间架结构,重心要稳。“方”要注意它的笔顺是“点、横、横折钩、撇”。“给、收”是左右结构的字,写时要注意左窄右宽。“金、食、谷”都是上下结构的字,写时要注意上宽下窄。“食”字最后一笔是点而不是捺。“谷”字比较难写,写时要注意第三笔撇、第四笔捺要舒展开来。教学时可让学生先观察字的每部分在田字格中所占的位置,然后指导学生仿写,分析比较,最后放手让学生书写。

(三)朗读指导

本课叙事文字多,故事通俗易懂,要让学生将课文读通、读顺。朗读时注意看图读课文,借助插图更好地理解课文。第二自然段中“一天、一群、一块”中的“一”要注意变调,“一天、一群”中的“一”读第四声,而“一块”中的“一”读二声。朗读时要比较练习,有意地渗透“一”的变调规律。最后一段要读出对炎帝的尊敬和感激之情。

(四)感悟、理解

本课内容通俗,按事情发展的顺序讲述了炎帝种植稻谷,为民造福的事。课文中没有很难理解的词语。通过朗读,体会语气,加深理解。

对于城市孩子来说,可能对稻谷的生长过程感到陌生,教师可以借助影像或图片资料讲解一下相关知识,让孩子们知道什么是稻穗、什么是稻田以及种植的相关知识等。

(五)实践活动

1 “词语花篮”中的词语“金灿灿”让学生读一读,找一找课文中这样的词语,再启发学生说一说类似的词语。如“红彤彤、白茫茫、亮晶晶、慢悠悠”等。

2 读一读课后第2题理解重叠词。

3 学完课文后,让学生把“炎帝的传说”讲给爸爸、妈妈听,再一起评一评。

4 可搜集一些神话故事,举行讲故事比赛。

(六)教学时间

本课可用2课时。

参考资料

1 炎帝:传说中我国上古时代姜姓部落的首领。号烈山氏,一作厉山氏。原居姜水流域,后向东发展到中原地区。相传炎帝教导人们种植五谷。在他的领导下,人们不断地总结生产经验,改进生产工具,粮食连年丰收。因而他深受人们的爱戴,被尊为“神农”,故炎帝又有“神农氏”之称。为了解救部落成员的疾病之苦,炎帝尝遍百草,从而发明了医药。后来,炎帝部落逐步顺黄河向东迁移,最后定居在中原地区。从尧舜时代起,炎帝就与黄帝轩辕氏一道,被尊为中华民族的始祖,受到世代炎帝子孙的钦佩敬仰。

2 传说:没有准确的文字记录,是人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。传说,多发生在没有产生文字以前的远古时代。

《语文同步读本》指导

学习本课可结合阅读《语文同步读本》(一年级下册)中的《百鸟朝凤》《五谷的来历》等文章。从中体会勤劳是一种美德,劳动创造了一切,激发勤于动脑动手的热情。

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