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《西湖的绿》教材理解 《西湖的绿》教材解读

蛟河市实验小学 于颖

新学网 > 语文 > 长春版四年级下册语文 > 西湖的“绿” > 西湖的绿教材解析

一、走进文本-解读文本内容

《西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。课文着重写了灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点,文中作者用了近20个“绿”字,酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力,展现了作者对西湖风景的独特感受,表达了作者对祖国山河的热爱之情,同时也使读者透过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃。

二、解读文本地位作用

《西湖的绿》是长春版四年级下册第三版块《绿的世界》中的一篇课文,这一版块包括两篇正文和一次习作。本组课文都是描写景色,感受大自然的,表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。选编这篇课文的意图有三点:一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言。

三、解读文本教育价值

本文是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记,文章选取较有代表性的西湖美景,用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征,表现西湖丰富多彩的绿,突出“绿”的神韵,风格细腻典雅,文笔优美流畅。按照观景的顺序有条不紊的描写,极尽所能突出西湖的绿,体会作者对西湖的独特感受,抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情。

四、教学目标:

1、抓住关键词语体会西湖的美,能够正确、流利、有感情地朗读课文;

2、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子;

3、在读中体会西湖的“绿”的特点,多层次地深入体验西湖的绿。

教学重点:有感情地朗读课文,体会文章所表达的思想感情,引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

教学难点:读中感悟,读中训练语言,发展思维,培养情感。

五、教学方法策略:

﹙一﹚、以读为本,自主体验

《语文课程标准》明确指出:“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“读书、品味、想象”即为本课教学突出重点,突破难点的方法。我引导学生立足语言土壤,以读为本,以想象为本,走进作者所描述的世界。叶圣陶曾言“文章思有路,遵路识其真”如何带领学生走进文本,感悟文本,超越文本。读书指导很重要。让学生的读步步深入,与文本展开零距离的对话,在教材中走一个来回,从而提高学生的语文综合素养。

﹙二﹚、整体感知,解西湖“绿”

1、灵隐的“绿”(多彩)教师引领学生读中体会,从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”。并想象青苔的其他形状是能更好地让学生认识青苔,加深印象,从而培养学生丰富的想象力。

2、苏堤的“绿”(多姿)教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿,读出她的意趣,读出她的坚忍不拔。师介绍苏堤的由来,了解当年苏东坡在苏堤的一段往事,体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照.同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。通过对历史的回顾,可以帮助学生深入理解词语的含义,体会文章景中有情,情景交融的写法,使文章更加生动感人,渗透写作方法。

3、花港观鱼的“绿”(多情)教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中,悉心体会在花港观鱼看到的“绿”,绿得那么富有生命力,生机勃勃。体会“生机勃勃的绿”,进而感受作者对春天的喜爱,对绿的情有独钟。

﹙三﹚、感悟文本语言,体会文本的美。

本课在教学时首先要让学生了解西湖的美丽,引导学生通过阅读和作者一起去感受西湖的绿。请你仔细地读课文,看你能发现多少含有绿或表示绿的词语。让学生谈谈自己对这些词语的感受,结合课文内容随机点拨心旷神怡、莽莽苍苍等词语的意思。在教学过程中我们还要充分朗读,在读中品味文字与景物的双重美。可以让学生选择自己喜欢的部分,读一读,再说说这一部分写的是什么,在读中,想想课文描述的情景,可以采用自由读、小组读、表演读等多种读书方式,也可以动手把它画下来,或者用自己的话描述一番,在读中悟情,在画中入境,体会作者的感受。接着,让他们分别用一个词概括各处景物绿的特点。引导学生在读中品味西湖“绿”的多彩、多姿、多情,领略西湖的美丽景色,体会“具体形象地描写景物”的写作奥妙。

﹙四﹚、关注文本的写作角度与技巧。

“我们欣赏到的西湖是五彩缤纷的,作者为什么唯独选取绿色来描写西湖,体现西湖的美?”对于这个问题的质疑,会让学生感受到同一景点,由于观察的角度不相同就会呈现出不同的美;本文正是由于作者对六月的绿进行了细致观察的结果。作者抓住了“绿色,本来是生命的颜色”这一特点,让读者体会到一切事物的色彩皆源于绿色,绿色会给人一种生机勃勃之感,让人充满着活力,充满着生命的气息。文中选取绿色来描写西湖,使西湖的美更富有生命的气息,生命的色彩,这样富有生命色彩的文章才更能吸引读者,更生动,更富有内涵。揭示出文章的主题:以“绿”来衬托西湖的美,因为绿色是生命的颜色,是富有生命力的一种美。通过逐步引导的方式,培养学生的理解分析能力,同时使学生领悟到这种独特的写作方法。

﹙五﹚、再现西湖的“绿”

西湖是这么的美,每年来旅游的人国内客人上千万,国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述,当一回导游吗?喜欢带到哪个地方就带到哪个地方,要尽量用上课文中的词语。将学生的思维不断引向深入,使学生的情感与作者产生共鸣,让西湖的“绿”深入我们的心。

﹙六﹚、拓展延伸:融化“绿”

1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的“绿”。

2、仔细观察校园中的绿,模仿《西湖的绿》,写一篇《校园的绿》。

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