《匆匆》教学札记 《匆匆》教后反思

“听君一席话，胜读十年书。”这是我聆听余教授对我《匆匆》一课的点评后真切的感受。余教授不愧为教育部课程改革专家组核心成员，不愧为科研型的专家，确实站得高，看得远。点评的话语句句深刻、透彻，将引领我在教改的路上走得更稳、更实。

学姐学妹们的评课也让我茅塞顿开，挥去了一叶障目，终于见到了语文教学的“庐山真面目”。

这几天，我总是陷入深深地自责与反思之中。的确，因为是余教授要亲临我的课堂，上课之前，难免有些“作秀”的想法，总想展示完美。上课结束，我才知道什么叫“顾此失彼”，什么叫“得不偿失”。语文教学就必须“体现工具性、文学性和思想性”，一切违背语文原汁原味的形式都是无效的走过场。假如，我能放慢匆匆的脚步，在朱自清先生的《匆匆》里多朗读，多品味，多感悟；重迁移，重积累，重评价。也许，语文味会更浓，学生的心灵会与作者的心灵产生更为深刻地碰撞，擦出情感和智慧的火花。

课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有“蜻蜓点水”之嫌。

教学有效性是教师追求的永恒目标。可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足与遗憾。在一次又一次的自责与反思中，我略感欣慰的是，余教授那引人深思的谆谆教诲和引领课改的真实声音让我刻骨铭心。是呀，学科带头人培养对象的“研究还没有结束”。在今后的教学中，我要更加执着地“拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式”，以达到能“采取新的教学行为方式”游刃有余地驾驭课堂。

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《匆匆》第一课时教学设计