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《小狮子爱尔莎》教材理解 《小狮子爱尔莎》教材分析

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 小狮子爱尔莎 > 小狮子爱尔莎教材分析及教学建议

[教学要求]

1、正确认读本课12个生字,掌握10个要求会写的字,理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序。

4、有感情地朗读课文。

[教材分析]

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生——成长——回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

第一自然段讲小狮子爱尔莎刚出生时“我”对它的照顾和我们之间的感情。“出生才两三天,它的妈妈就死了”,一个“才”字写出了小爱尔莎的可怜,很容易唤起读者对爱尔莎的同情。作者充满爱意的“抱”和“抚摸”,像对待婴儿一样的精心照料,把作者对小爱尔莎的怜爱跃然纸上。“一刻也不离开我”“常常舔我的脸”表现了爱尔莎已经对“我”产生了深深的依恋之情,我们之间建立起了母子般的感情。

第二至四自然段描述了小狮子爱尔莎从五个月到两岁的成长过程,表现了我们之间的深厚感情。文章通过几个事例来表现小狮子的特点:洗澡时,“故意扑腾起浪花”“轻轻地把我扑倒在地上,十分高兴和我开玩笑”,仿佛一个可爱的小男孩一样活泼、淘气;为了保护我,与犀牛搏斗,“一口气把它赶出很远很远”,表现了狮子家族固有的勇敢和强壮;换牙时“像孩子一样”的举动,表现了它的温顺;半夜闯进驴群抓伤驴子,是狮子野性的表现,但面对“我”的“教训”所表现出来的通人性,则让人更加地喜爱它,“耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕”,就像一个知错的孩子,当“我”对它表示出关爱,进行安慰和告诫时,“它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着大拇指,用头蹭着我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声”,简直就是一个乖巧的孩子,态度之诚恳不由得让人心生爱怜。

第五至九自然段写“我”把小狮子爱尔莎送回大自然的过程。课文先讲的是“我”送爱尔莎回到大自然去的原因,用三句话讲了两个原因,第一个原因:大自然是它生活的好环境,要让它适应自然环境,掌握生存技能,自己去生活;第二个原因:由人抚养的狮子带有人的气味,不容易在大自然中生存,我决心做好这个实验。这段话是按事理的两个方面叙述的。课文中写“我”把爱尔莎送回大自然是有一个过程的,作者按事情发展的顺序描述了这个过程。首先,“我”教它学会自己捕获食物;过了些日子,“我”把它放进狮子生活资源丰富的地区,它饿着肚子回来了;过了几天,我又把它送回大自然;有一次,它发着高烧回来了,我精心照顾它;最后分别的时候,我感到莫大的痛苦,它恋恋不舍。文章用很动情的语句描述分别的过程,使人感觉像是最亲近的人分别,很感人。例如用两个“悄悄的”写“我”送爱尔莎的情景,“又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样”写“我”迎爱尔莎的情景,反映了“我”与爱尔莎的感情是很深厚的,如同母亲和孩子。“我自己也忘记了我是个人,爱尔莎是只狮子了”,说明人与动物和谐相处可以达到忘我的程度,这是一种高境界。

本课的教学重点是学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物的习惯。

[教学建议]

学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。

一、初读感知,理清思路,把握课文内容。

1.课前,师生可以分别查阅和搜集有关狮子习性、分布情况等知识,课上师生交流相关资料,为学习课文奠定基础。

2.引导学生自读课文,初步了解这篇课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过阅读,把握文章的顺序,理清作者的思路。

3.在讨论小狮子的生长过程了解它的生活习性时,教师要启发学生抓住小狮子成长过程中的典型事例,通过这些事例了解小狮子的特点,如,小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱;小狮子半夜闯进驴群抓伤驴子,表现了小狮子的野性,但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。

二、细读品味词句,体会和谐感情。

“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此在教学中,要针对重点句段,引导学生通过读书自学、小组讨论、师生评议等方式进行,体会“我”与小狮子之间的深厚感情。

1.学生边自读课文,边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。读书之前,可将思考题出示给学生:课文中的哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情?勾划出重点词句,在书的空白处批注自己的感受。

2.组织学生在小组内讨论交流,展示读书所得,发表自己的见解。

3.结合重点语句共同评议。下列提示仅供参考。

①“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

②“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

④小狮子换牙一个自然段中“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语,我们可以体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

⑤“我又高兴又难过地接待它,并把它又送回了大自然。”“我”高兴是因为又看到了朝夕相处的爱尔莎,感到亲切和喜悦;看到它几次饿着肚子回来,很心疼,内心有一中说不出的滋味,所以“我”感到难过。这种矛盾的心理活动表达了“我”复杂的情感。

⑥“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话较直接地表达了“我”对爱尔莎的情感投入,“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

⑦“最后分别的时候……直到我们互相看不见为止。”这段话中的“莫大的痛苦”“搂住”“吻”“蹭”“恋恋不舍”“一次又一次”等词语表达了“我”和小狮子之间难以割舍、相互依恋的深厚感情,至此,感情已经达到了很高的境界。

4.引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情,相机练习有感情地朗读课文。

在学文过程中,要引导学生有感情地读书,读出感情发展的层次变化,开头要读出小狮子对“我”的依恋之情,语气舒缓,中间感情渐浓,语速适当加快,表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等,最后要读出依依不舍的情感。

三、积累与扩展。

1.引导学生采取自己喜欢的方式读课文,注意课后的词语,体会“我”和爱尔莎之间的感情。

2.积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

3.搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

四、课文中要求会写的字比较多,汉字的笔画也较多,要注意指导书写。“配”的左边不是“西”,而是“酉”,“乳”的右边是“乚”,不要多一笔,“萄”要读轻声。

五、建议本课教学二课时。

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