《家是什么》教学札记 《家是什么》听课感悟

周日，我和金老师赶赴杭州聆听了三位特级老师的课。在去的车上，我们两人相互嘲笑说，真够傻的，放弃休息的时间，大老远的跑去杭州听课。嘴上是这样戏说着，但我知道两人心里却都不是这样想的，特级教师的课多有诱惑力呀！回来的路上，不约而同地感慨，获益匪浅啊！走进名师的课堂，那是别有一番天地，名师毕竟是名师，可谓“谈笑间激情飞扬，欣欣然春风化雨。”课堂上的他们彰显着自己的独特风格，践行着自己的教学理想，让我们见证了他们的教学智慧及教学艺术。

本人十分喜欢虞大明老师的课，正如周一贯老师说的，他的课如他的名字大气明朗，这次上的课《家是什么》就是个例证了。

设计的秀气——他的教学设计“精”中“见”巧，“巧”中显“秀”，每每可让人获得一种审美的快感。本课的设计从让学生“说说自己的家”这一生活体验入手，别出心裁地先以电子文本让学生自主质疑入手，再进入纸质文本的全面解读。对两个故事又以不同方式引导学生理解诠释。第一个故事以体验式作发散性说话训练;第二则故事则作想象式的拓展。在出示“家”的小诗作合理的读写延伸之后，再让三个小朋友说说自己的家以回应开头，首尾圆合。这时，我们可喜地看到了学生的发展，开头介绍“家”，孩子关注的只是“面积大”、“玩具多”之类，可结尾时学生介绍的“家”关注的尽是温馨的亲情了。

调控的大气——他的课堂调控，开合有度，收放自如，颇有举重若轻，应对从容的气度。他的发散性说话练习“当我满怀喜悦回家时，——;当我带着悲伤回家时，——;当我病倒在床时，——;当——时——”……他在强化课文蕴意处的反复读：“富翁说：“家？我没有家”……的安排可圈可点。他的教学环节起承转合的设计的导语，如“有房子的富翁却没有家;没有房子的热拉尔又是怎么有家的呢？”等等更是质朴中见灵动，平易处见深邃。

生成的灵气——课堂是生成的，教师的预设应当是为生成而预设。生成的不确定性需要教师以灵气去应对。一位学生说“……用熟悉的声音抚摸我的头……”教师当机启发校正：“用熟悉的声音抚摸的是心灵，用温暖的手才能抚摸我的头”如此，妙语点拨，现场生成者多处可见。

家是什么？ 在对“家”淋漓尽致的诠释中那温情融融的课堂何尝不是一个“家”。虞老师充满感情的课堂语言把我们每一个学生和每一位听课老师都感动了。好一堂充满温情的课。