《识字二·日月明》教学案例及评析

【教学内容】

第一册第９７页。

【教学过程】

一、激趣导入

老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？（本课生字用图画出来，如人靠树木休息的图画，二棵树，三棵树靠在一起的图画等。老师把图按顺序一一贴在黑板上。）

二、学生看图识字学文

１、学生看图猜字，并用该字组词。

２、指名说。

生１：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”

生２：“林就是树林的林。”

生３：“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”

生４：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

生５：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”

……

３、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。

４、师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。

（评析：采用直观、形象的手段让学生认字，猜字义，加强了识记效果，提高识字效率。）

三、朗读课文

１、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。

２、齐读，拍手读。

３、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

（评析：本课韵文读起来琅琅上口，加上学生富有节奏感的拍手，真令人不敢相信这是一堂语文课。）

四、完成课后“读读想想”

１、四人小组讨论交流字音、字义。

２、指名说。

五、扩展活动

１、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。

２、指名上展示台交流、展示。

（评析：把识字延伸到生活中，让生活成为学生识字的大舞台，培养学生养成随时随地识字的习惯。）

第二课时

一、复习导入

指名上台拍手读课文。

二、指导写字

１、请学生认真观察田字格里的范字，说说要注意什么。

２、师范写，生描红，练写。

３、同桌互相评议，自己修改，展评。

（评析：学生在评议的时候，不仅注意了范字在田字格中的位置，同时也锻炼了口语表达能力。）

三、课后延伸

仿照课文形式，把自己课后认识的字编成韵文，请爸爸妈妈写下来。

【课后反思】

本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。如郑吴量就自己编了这样一篇韵文：“云力动，禾斗科。果页颗，米立粒。……”真是了不起！