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《汉语拼音12 an en in un ün》教学片断及评析

浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第五小学 小学高级教师 王雅梅

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【学情分析】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。七八岁的孩子一上学,就要学习抽象的的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的,尤其是发音相近的前鼻韵母和后鼻韵母,更是拼音中的难点,很多地区受方言影响前后鼻音是不分的。但同时,学生已有一定的拼音基础,这些鼻韵母的语音在儿童口语中也经常出现。只要我们善于借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学韵母接受、匹配,就能化难为易。因此,教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

本课有四部分内容:

1、第一部分是5个前鼻韵母an、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuan、yin、yun:

第一幅图是天安门。借“安”的音学习an的读音。an是由a和n组成的,发音时把嘴张大摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是发n的音。

第二幅图是有人在摁门铃。借“摁”的音学习en的音。“摁”是第四声,变成第一声就是en的音。en是由e和n组成的。发音时先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。

第三幅图画的是圆圈。借助“圆”的音学习yuan的音。圆是第二声,变成第一声就是yuan。yuan是整体认读音节,是由yu和an组成的。注意不要拼读,要整体认记。

第四幅图是用树荫的“荫”学习in和yin的音。发音时,先发i,然后舌尖上抬,顶住上牙床前发前鼻音n,快速连读,读出in的音。in是韵母不能独立成音节,可以直接给汉字注音。

第五幅图用蚊子的“蚊”的音学习un的音。把“蚊”字的第二声变成第一声就是un的读音。发音时,先发u,舌尖上抬,顶住上牙床发前鼻音n,快速连读,读出un的音。

第六幅图是一片白云,把“云”字第二声变成第一声就是“ün”的读音。发音时要注意单韵母ü和u的发音部位不同,先发ü,舌尖上抬,顶住上牙床发n,快速连读,读出ün的音,ün前加上y,ü的两点省写,就是整体认读音节yun。yun可直接给汉字注音。

2、第二部分是拼音练习。包括两项内容:

⑴声母与an、en、in、un、ün的拼音,巩固新学的韵母,复习j q x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。

⑵看图读音节词语,培养学生认识事物、准确拼音的能力。

3、第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图,图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节,还有要认的五个生字。

4、第四部分是儿歌,配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习“半、云、她”三个字。本文的儿歌可读性强,并配有生动活泼的画面,因而能激起学生的阅读愿望。在掌握了部分拼音的基础上,学生通过自己的努力能够拼读儿歌中的部分字词,加上学生已有的识字积累,学生间的相互合作与交流,学生基本能读。个别较生疏的字,如“意志”、“坚”等,教师可以通过让学生听听读读的方法解决。对儿歌中较难理解的内容,如:《登山》中的“白云夸她意志坚”一句,其中“意志坚”与学生惯常的口语表达及生活经验有一定的距离,教师在教学中要巧妙引导,帮助理解。

前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。三拼音节的拼读是难点。

【教学理念】

1、体现综合性。教材集学前鼻韵母、拼音节、识汉字、读儿歌、积累词语和发展语言等方面为一体,显而易见,采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。既体现语文能力的训练,又体现情感、态度、价值观的培养 。教师要发挥教材综合性的优势,加强教学中的有机整合,帮助学生学好拼音。在教学中,可以把汉语拼音的教学视为一个多元化的整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读韵文和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,以取得最佳学习效果。在巩固拼音的同时,发展学生的观察能力、识字能力和语言表达能力。注重语言积累,培养语感,同时增长知识,提高认识,陶冶情操,促进语文综合素养的提高。

2、倡导自主探究的学习方式。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生学习任何知识都是一个自我建构的过程,所以在教学中力求把握住这一点。关于前鼻音的发音规律是本课教学的重点,但这一规律并不应该急于告诉学生,而是要让他们带着好奇心和求知欲去经历发现的过程,让学生感受、理解知识产生和发展的过程。引导学生对前鼻音的自主探究,在观察和语言实践中领悟规律,激发他们学习拼音的兴趣。

3、注重趣味性。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”本文对拼音识字、学文进行了有机地整合。这样的教材,为我们在教法上提供了广阔的创造天地。新教材要求我们应尊重学生原有的生活经验,“以人为本”,让学生在熟知的环境中开始学习,在兴趣中完成学习任务,在交际中巩固所学音节,使拼音的学习有趣又有效。刚入学的学生生理、心理、语言能力的阶段特征,以及拼音教学的规律都需要教师注重教学的趣味性,采取合适的教学策略,帮助学生学好拼音。

【教学目标】

1、知识与能力。学会前鼻韵母an、en、in、un、ün,读准音,认清形,正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。

 学习声母与前鼻韵母组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文,了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。

2、过程与方法。充分凭借教材中的情景图,根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点,联系学生的生活实际,采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣,通过作游戏、讲故事等学生喜欢的方式,让学生在动脑、动口、动手的实践中学好拼音。

通过拼拼音节、互读互学等方法认读生字,朗读韵文和儿歌。学习倾听,参与评价。通过联系生活、观察和想象初步理解儿歌内容。

3、情感、态度和价值观。感受学习拼音的乐趣,体验学会拼音的成就感;培养喜欢朗读儿歌的情感,在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。

【教学精彩片断】

一、拼音教学片断一

1、猜哑谜游戏导入:

老师做单韵母和复韵母的口型,但是不出声,让学生们猜猜看,老师的口型念的是哪个韵母?并说说理由。(老师的口型动作可以适当地夸张一点)

2、将单韵母和复韵母的卡片分组,开火车读或齐读,复习并体会两者的发音方法。单韵母单纯地发出一个音后口型是保持不变的,而复韵母发音时,有一个前音滑向后音的运动过程。

3、出示五个前鼻韵母,让学生观察五个前鼻韵母,说说你发现了什么?(让学生畅所欲言:后面都有一个相同的字母“n”,前面都是单韵母等。并告诉学生此处的“n”不是声母,叫韵尾,用舌尖抵住上齿背,只发“n”的前半部分音。它们叫前鼻音。)

4、学生不出声地尝试练习发音口型,然后老师示范口型动作:你发音的口型跟老师一样吗?

5、学习小组里请每位同学会学哪个就学哪个,并大声地试读给同学听。尊重学生的自主选择和自主探究。

6、小组交流后到班上交流,师生共同总结发音要领,教师针对学生学习中出现的问题进行指导正音。

二、拼音教学片断二

1、复习导入:拼音乐园里住着我们的拼音朋友,它们是谁呀?和它们打个招呼吧。开火车认读9个复韵母。

今天拼音乐园里更热闹了,瞧,又来了几个韵母伙伴,它们是谁呀?

2、了解学情:谁认识它们?你是怎样认识的?(交流后引导可以借助一些事物来读准它们的音)

3、借助图画学习前鼻韵母:

⑴出示图:图上画的是什么?谁知道天安门?学生充分发言。

⑵指导读准“天安门”一词,告诉学生,天安门的“安”的读音就是前鼻韵母“ɑn”的读音。

⑶老师范读,学生观察口型,然后模仿,交流发音的方法。

⑷四人小组互读,老师巡视,个别指导。

⑸启发学生用自己喜欢的方法记住字形。(如:编顺口溜,与相近韵母的比较等)

4、学习拼音:

⑴它能跟谁交朋友组成音节呢?出示相关的音节课件或图片。(包括两拼音节和三拼音节)

⑵学生自己试着拼读,老师巡视作相机点拨。(重点学习g、k、h和u—an,j、q、x、和ü—an组成的三拼音节,用儿歌的形式复习三拼音节的拼读方法及与 相拼的规律:“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”“ 小 见了j、q、x ,擦掉眼泪笑嘻嘻。”等)

⑶小组合作,进行多种形式的拼音练习。如,看分解示意图拼读、看音节卡片拼读、拼读音节词语。然后指名当“小老师”带读,评价。

⑷做“听音找朋友”的游戏。

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