《荷叶圆圆》教学片段与反思

【片段一】

（学习课文后进行戴头饰演读。）

师：（出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四顶头饰）谁想戴上你喜欢的头饰读读描写这个小伙伴的一段。

众生：我想！

（许多学生举起了小手）

师：（面对“僧多粥少”的情景，略思考了一下）这样吧，我们每组推荐一个代表和全组小朋友合作进行表演读，四组来一个对抗赛，那吗？

（学生欣然同意，不一会儿便选出了代表。）

师：你想给你们组的代表提什么建议？

生１：我想告诉你读小水珠的时候要读出舒服、得意的感觉。

生２：我提醒你小鱼儿在游的时候是笑嘻嘻的，要把小鱼儿快乐读出来。

……

师：你们想怎么合作着表演读呢？

生：我们就表演小鱼儿快乐地在荷叶下游。

……

师：准备好了吗？下面比赛开始。

【评析】

语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。

１、关注情感体验：

时时用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习，去探究。不断诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学习需求，从而利于他们全身心地投入课堂。当学生对只有极少数同学能戴上头饰进行表演读感到失望时，教师及时发现了问题，进行调整。让孩子们进行合作表演，以及相应的建议，参与到学习中来。老师做到了在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度。只有这样，才能使教师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。

２、注重自读自悟：

朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语文的有效的手段，也有助于增强语感，发展语言，以往的朗读指导时，老师经常会说一句正确的废话：“请有感情地朗读。”而学生始终也把握不好什么叫“在感情”。在片段一中学生通过自读理解，悟出的建议不正告诉我们，给孩子们足够的时间、机会，他们自己会朗读。

３、强调有合作：

现在的课堂随处可见四人小组合作学习，但是又有多少达到了真正意义上的合作，这是值得质疑的。探索在语文教学中开展合作学习的有效策略，已成为当前实施语文新课程过程中，一线教师普遍关心的问题。片断一中，教师进行合作时，注重任务的明确，小组和个人责任的落实，加上细致、合理的指导，使得合作学习的有效性得到了保障。

4、引燃“火花”：

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，为今后教学提供丰富的养分。

【片段二】

（学生在戴头饰表演读后显得意犹未尽时，教师建议做课间操。）

师：老师知道大家还想玩，我们换种玩法好么？

师：（征得了学生的同意后）我说出一种小动物，看谁最快模仿出它的动作，最好编出儿歌来，师示范表演：小鱼，小鱼──游游

师生共同表演，同时编儿歌：蜻蜓，蜻蜓──飞飞！青蛙，青蛙──呱呱！

乌龟，乌龟──爬爬！蚂蚁，蚂蚁──爬爬！蝌蚪，蝌蚪──游游！

……

（表演后，学生的兴致很高。）生：老师，我还想说一说。

师：你想说什么？

生：蚂蚁会把荷叶当作游乐场，在上面爬来爬去。

生：蝴蝶把荷叶当作舞台，在上面快乐地舞蹈。

生：蝌蚪……

师（随机）：你会把荷叶当作什么？

生：……

【评析】

语文课堂中不仅要注重认知活动，还要重视学生内在的情趣体验。教师要努力创造一种轻松、和谐的课堂气氛，让学生体验学习的快乐，从而激发他们学习的内驱力。在片段二中，教师通过游戏这个平台，营造了一个良好的氛围，鼓励学生进行大胆想象和创造。既加深对课文的理解，拓宽了思维的空间，又开发了学生的创造潜能，培养了学习语文的兴趣，这让我想起了一句话：“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”是的，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生够大的平台。教学中如何努力激活创造思维呢？上述教学片断中学生的出色表现不正给了我们这方面的启示吗？

……

像这样的精彩片段，还有许许多多，每当回想起这些，我不禁哑然失笑。

反思让我享受着生活的无限精彩……

反思使我们与时俱进，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。我们在反思中积累并快乐着！

（节选自作者《在反思中走进新课程──兼谈新理念下语文课堂教学行为反思》一文）