口语交际也应推陈出新

课改并非另起炉灶，口语交际也应推陈出新。

何谓“推陈出新”？《现代汉语词典》中这样定义的：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。课改其实并非另起炉灶，而应是“推陈出新”。

在课程改革过程中，口语交际教学应该是一个亮点。以往的语文教学中，也有听说训练。然而，两都又有所不同。听说训练注重训练学生的说和听，而口语交际教学则更注重人际关系，借以培养应对能力、人际交往能力以及合作精神。因为在科技高速发展，已经变成“地球村”的今天，人际交往越来越重要，而且是每个人生存的需要。这就要求教师，在口语交际教学中，应以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出“交际”。即在原来说话课的基础上，为学生创设一定的情境，为他们提供较为真实的“训练场”。

《春天在哪里》是人民教育出版社一年级下册的一节口语交际课。前几日，听了本校一年级教师黄丽娟老师执教这一课后，给了我很大的感触。因为黄老师正是在原先的说话课的基础上，推陈出新，为学生搭建了一个良好的“交际”平台。

一、从身边的生活入手，让学生有话可说

课一开始，教师就给学生带来一首动听的歌曲：《春天在哪里》，激发了学生学习的兴趣。接着又问：春天在哪里啊？说说你的发现吧。学生就从身边观察到的现象说起。如：桃花开了，小草长出来了，树叶绿了……能让学生有话可说。

二、提出要求，学会倾听

在指名一部分学生说了之后，老师又要求了：你能不能把你找到的春天和小组内的小朋友说说呢？注意说的要求，其他人说的时候，你要听。在小组讨论时，教师反复提醒学生要学会倾听。

三、设计大胆，别具匠心

如果说前两个环节都是在以往的说话课中普通又常见的，那么这一环节可谓是充分体现了教师的别具匠心，突出了口语“交际”的功能。

师：春天，花开了。那我应该用什么颜色写这个“花”字呢？为什么？

生：我觉得要有红色。因为花是红的。

生：黄色。因为有的花是黄色的。

生：我觉得应该是……

……

生：我觉得应该是五颜六色的。因为春天的花是五颜六色的。

到这儿，学生之间已经有了交流的欲望，并且愿意参与到这当中来，并且能很好的发表了自己的意见，看法，发挥了语言交际的功能。

互动是口语交际课的特点。不管是师生互动，还是生生互动。而口语交际课又主要用来提高口头语言水平的。教师应广开渠道，提供机会，鼓励学生主动锻炼口语交际能力。