倾听　表达　交流──口语交际课《教你学—招》教学谈

《语文课程标准》总目标中明确提出：要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，倾听能力、表达能力和应对能力的培养应该是口语交际教学活动的主要内容和培养目标。

现结合口语交际课《教你学一招》谈谈倾听、表达、交流应对能力的培养。

一、培养良好的倾听习惯

倾听是人际沟通的一个重要组成部分，倾听能力是文明和谐地进行人际交流的必备素养之一。因此，在口语交际活动中，要培养学生良好的倾听习惯。

我在《教你学一招》这一交际活动课的教学中，一开始就创设情境──变魔术，要求学生仔细看、认真听：“同学们，老师今天要教你们—招──变魔术。如果你们想把这一招学到手，就一定要看仔细、听清楚、说明白，这样才有可能学会! ”果然，每个同学都集中精力关注着老师的一言一行、一举一动，他们的倾听兴趣被调动，倾听情绪非常好。

我还特别强调：“我们今天的口语交际课不仅要评出最佳演讲者、展示者，而且要评出最佳听众和评点嘉宾。”因此在整个展示过程中，学生都能认真倾听，不随意插话打断别人的演示、讲述，又能在听后抓住演示者的表现进行点评、质疑。在交际过程中，我还经常适时地对认真倾听的同学给予表扬、鼓励，以引导其养成尊重别人，认真倾听的良好习惯。

二、培养流畅表达的能力

１、典型示范，模仿促说：

任何一种技巧的传授，往往是从示范开始的。模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以做出样子给学生看，让他们学，常常是最有效的指导。课伊始，我在变魔术的过程中故意说话含糊其词，让学生听不明白，然后对如何正确表达作引导——

师：你听明白老师刚才演示时讲的话了吗？

生：（ 大多摇着头）不明白、不太清楚、没听懂。

师：为什么？

生１：老师没把话一句一句说清楚。

生２：老师说话的声音太小。

生３：老师没有一边表演一边讲，我没看明白，也没听清楚。

生４：老师没按一定的顺序说。

师：从刚才同学对老师的点评中，你们是否明白了应该怎样表达才能让大家听明白你的话？你能告诉老师吗？学生结合书上内容的提示，明白了表达在口语交际中的重要性，并懂得了表达的方法：要按一定的顺序，大胆流畅地把要表达的意思一句一句说出来，而且声音要响亮清楚，才能让人听明白。我在征求了学生的意见后，又把刚才的魔术表演完整详细地表演出来，还在讲述的过程中不时向学生提出问题或重点提示。做完这一次演示，大多数同学已经学会了这一招。有了这一范例引路，在下面环节的小组交流和个人展示过程中，多数学生能在展示或讲解时较好地表达自己的意思，学会“教人一招了”。

２、师生互动，巧引导说：

口语交际课具有双向互动的特点。教师是学生学习的伙伴，应该和学生民主地交流，在学生无话可说或表达不清时，应尽量用他们感兴趣的话题引导学生进一步表达。如在个人展示时，有个学生上台展示“手指印梅花”这一招时，演示得很好，但不善于表达，嘴里一直重复一句话“就是这样子! ”我为了引导他正确表达，就让他重新在纸上印几朵小梅花。学生一边操作，我就在一边加以提示──

师：你用什么纸和颜料来印梅花？

生：我一般用红色颜料印在白纸上，这样印出来的梅花比较鲜艳，好看。

师：你印的几朵梅花为什么都不一样呢"

生：我用不同的手指沾红色颜料来印梅花，指印有大有小，因此印出来的梅花就有的比较大，有的比较小，有的已经盛开了，有的还是花骨朵呢。印完以后，还要用笔画上枝杆和花蕊，这样一朵朵梅花好像是真的了……

经过老师的引导，学生能把活动的过程有序地表达出来，而且语言流畅优美，意思表达清楚，清晰地展示了自己的思维过程。

三、促进交流，培养学生的应对能力

口语交际教学是双向互动的语言活动。在活动过程中要注意创设交流情境，融洽交流氛围，引导学生进行文明、和谐的人际沟通和交往，并在交流中发展合作精神，提高其与他人进行人际交流的素养。