七、八单元教材分析

第七组：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了３篇课文，其中一篇讲读课文由３个片段组成。这３篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这３篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

第八组：走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

下面以《威尼斯的小艇》第四自然段为例谈教学设计：

１、指名读，思考讨论：

这一自然段主要写了什么？

据回答板书：

船夫的驾驶技术特别好

２、自由轻读：

画出文中写船夫驾驶技术特别好的句子。

３、指名概括说说船夫的驾驶技术特别好表现在哪儿？

教师据学生回答板书：

１、来往船只很多，操纵自如。

２、拥挤，左拐右拐地挤过去。

３、极窄，快而平稳地穿过。

４、速度非常快，急转弯

４、指名据板书说说：

船夫的驾驶技术特别好表现在哪些方面？

（同学们个个欲欲一试。）

师：手先放下。老师有个要求：请你们再读这一自然段，根据文中意思用不同的关联词连接它们，准确地概括出船夫驾驶技术特别好的四个方面。

５、学生读书、思考后纷纷举手回答：

⑴虽然来往船只很多，但是船夫操纵自如。

⑵不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

⑶即使是极窄的地方，他也能快而平稳地穿过。

⑷不仅行船速度极快，而且能作急转弯。

６、师：各人对照板书再轻声说说作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的。

７、齐读第四自然段，体会船夫的驾驶技术特别好。

本教学片断紧扣书后思考·练习３“作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？”进行教学设计，适当地增加了教学难度，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的意志。

１、在学生积极性高涨之时安排用关联词语连接“来往船只很多，操纵自如”、“拥挤，左拐右拐地挤过去”、“极窄，快而平稳地穿过”、“速度非常快，急转弯”成句，看似给学生一“闷棍”，实质上是激发了学生的兴趣，给了学生向上攀登的动力。

２、“用不同的关联词连接、准确地概括”则是在教学过程中设置的有适当难度的障碍，它促使学生积极调动其情感与思维。当他们经过读书、思考等努力越过此障碍时，学习意志便得到了锻炼。