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讨论是发展学生思维的好办法──《凡卡》第二课时教学谈

湖北省十堰市实验小学 李光巧

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《凡卡》是一篇外国优秀的短篇小说。课文通过凡卡给爷爷写信,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。选编这篇文章就是为了让学生阅读一点外国文学作品,了解一点外国文化。我先用一课时让学生充分阅读,鉴赏品味,互动感悟,领悟作者的表达方法。然后用一课时引导学生讨论交流,加深对课文内容的理解和对思想感情的体会。

第二课时,我采用了自主尝试──分组交流──全班反馈的方法,教学进行得非常顺利。当学习文章最后一节时,让学生思考讨论:凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?同学们沉思片刻纷纷举手,一名学生肯定地说:“不能。因为信封上没贴邮票,地址也没写清楚。”另一名学生补充说:“当时是沙皇统治最黑暗的时期,那些邮差只能为富人送信,而不会理睬像凡卡那样的穷人,即使凡卡写清了爷爷的住址,也收不到信的。”沉默几秒钟后,一名女生站起来胸有成竹地说:“课文的结尾写反卡作梦都想爷爷来接他回去。这样的形式结尾,暗示了反卡的愿望不过就像一场梦一样,说明爷爷是不可能来接他的,这样反衬了凡卡的悲惨命运。”

同学们七嘴八舌,你一言我一语,讨论得非常激烈,课堂气氛活跃起来了。我看大家兴致高昂,情趣十足。想到眼前正是最佳时机,何不把内容拓展、延伸一步,以达到激发学生的同情心和对黑暗制度痛恨的教学目的呢?于时,我就鼓励学生为发言的同学鼓掌喝彩,并称赞他们是思维敏捷、爱动脑筋的好学生。然后,接着说: “凡卡只有九岁,却受到如此虐待,过着非人的生活,多让人同情呀。如果你在场,准备怎样帮他呢?”

也许是我由衷地赞叹感染了大家,也许是在前几位同学发言的带动下,接下来的讨论就更为精彩,是我备课时从来未考虑到的。“如果当时我在场就好了,我可以帮他脱离苦海,离开学徒店去找爷爷。”一位男生按奈不住自己激动的心情,主动站起来发言,“课文里说他很想离开这里,可是没有鞋穿。你看,他身后的架子上不是挂了很多鞋子吗?他为什么不趁人不注意时找一双适合自己的鞋穿上逃跑呢?”很快有人反驳说:“如果被老板和伙计发现,会被打死的。”“反正总是一死。凡卡自己都说,他生活没指望了。如果爷爷不来接他的话,他就死路一条了。那他为什么不抓住一线生机试一试呢?说不定可以逃脱的。”又有一位同学附和说:“我也赞成这种办法。老师经常告戒我们,在困境中自己要坚强、勇敢,要想方设法摆脱困境,先保全自己。”我听着同学们的发言,略有思所后微笑着说:同学们,你们说的很有道理,人在危难中,是具有逃身的本领,他完全可以试一试的,那为什么他没有这样做呢?“一个机灵的小男孩抢着说:“他肯定想到了,因为我从小说中知道,凡卡小时侯非常聪明、可爱,所以他出生的那家小姐才教他识字、读书,懂了不少知识。否则,他怎么会写信呢?他肯定想到了如何逃脱,只是作者没写而已。”紧接着一名文质彬彬的女生站起来,慢条斯理地说:“因为凡卡是生活在乡下农村,跟爷爷一起长大,是个善良、诚实的的孩子,他决不会做那种不光彩的事。再说了,就算凡卡偷了鞋能离开这里,可你们别忘了,那是在沙皇统治下,穷人无论走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。这是作者写文章的主要目的。”同学们听后恍然大悟,个个点头赞同,同时向这位女生投去赞许而佩服的目光。

课后,我非常满意,不仅顺利完成了教学任务,更主要的是从学生身上得到了启发:教师在教学中只要善于为学生搭建自我展示的平台,多给他们自我锻炼的机会,善于用欣赏、肯定的眼光看待每一位学生,努力挖掘他们身上的闪光点,给学生以成功的体验,他们会以愉快、高涨的情绪参与学习活动,会给老师带来惊喜,留下精彩的、值得回味的片段。

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