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《第六单元》教学建议

浙江省温州市实验中学 宋晓捷

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单元整合阅读不仅仅强调整个单元的整体构思,合理编排,做到高效低耗,也注重单篇课文的整体思路和个性化阅读,注重知识的有序性、能力培养的层进性、过程方法的有效性。同时根据课文的特点和教学目标,确定课文教学的主次和课型,核心课文导读,次要课文仿读或自读,“导-扶-走”的三个过程,真正培养学生养成富有个性的自觉的健康的阅读行为,达到提高阅读能力的目的。

根据课文的特点及单元教学目标,制定第六单元单元整合阅读策略,列表如下:

为了给学生创设更多的自主探究、个性化阅读的平台,在课文教学的最后又设置了大单元整合教学探究活动课。

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