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《鸟岛》片断赏析之一

江苏省兴化市沈伦中心小学 王以景 孙国平

新学网 > 语文 > 苏教版二年级下册 > 鸟岛 > 《鸟岛》片断赏析之一

一、背景

1、教学内容:苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。

2、文本解读:

这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。总体留给人们的印象是:岛上鸟多、窝多、蛋多,由此可以让人想象到:在这样一个“鸟的天堂”里,该会是怎样的热闹啊?

3、文本与社会生活:

由于禁捕工作大力开展,鸟儿们生存的空间更大了。平时,在田园、校园中随处可见鸟儿。所以,课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛,但读来感觉并不遥远,反而亲切自然。惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写道的,鸟儿数量的巨大,鸟岛场面的壮观,而这个不同点也正是吸引读者的关键所在,谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的?

4、文本与学生经验:

孩子天生就与鸟儿有相通之处,一样的活泼可爱,一样的幼稚无邪。而且孩子的天性就是喜欢带“小”字的动物,小鸟更是首当其冲。他们爱鸟,自然就爱《鸟岛》,对六月热闹的鸟岛当然更是满心喜爱。

5、教学目标:

(1)背诵课文第三段;

(2)在吸收、运用、拓展课文语言的过程中,激发对鸟儿的喜爱之情。

6、教学设计:

(1)在熟读成诵的基础上,对课文的语言加以运用。

(2)通过录相、投影等教辅手段,补充语言材料,再结合课文语言进行拓展运用。

二、实施

学习活动:立足课文,辅以材料,尽情发挥

师:让我们共同走进六月的鸟岛。(引读)六月是——

师生自由朗读第三段:

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

师:让老师和你们再去一次六月的鸟岛,再品味一下第三段。

师生再次投入地朗读第三段。

师:小朋友们,六月的鸟岛给你的感受是什么?

生1:岛上非常热闹!

师:除了热闹,其他的情景,也令我们大开眼界!

生2:岛上是“人山人海”。

师:岛上是“人”多吗?

生2:噢!应该是“鸟山鸟海”!

师:好!从“人山人海”创造出了“鸟山鸟海”,让人一听就知道——

全体生:岛上的鸟真多啊!

生3:岛上的鸟窝真多啊!

生4:鸟上的鸟蛋真多啊!多得数不胜数!

师忙板书好:数不胜数,带领全体学生读这个成语。

师:请大家都去读一读,课文里写鸟蛋的句子,然后来猜一猜“数不胜数”是什么意思。

全体生读:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

师对生4:你任意指名一位同学,请他帮你说一说这个成语的意思。如果他说得不对或者不完整,你再帮助他,好吗?

生5:“数不胜数”就是鸟蛋很多很多,多得数不过来。

生4:非常正确,就是这个意思!

师:让我们再回到鸟岛上去。这次老师领着大家去!

出示投影片:岛上多热闹啊! ________________________________。

岛上的鸟窝真多啊!_______________________________。

鸟上的鸟蛋真多啊!_______________________________。

师:怎么个“热闹”法?可以用课文里的话接在后面说。

生6:岛上多热闹啊!各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

师:能把“六月”这个时间词加上吗?大家都来开动小脑筋。

生7:我能!岛上多热闹啊!特别是在六月的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

师:“特别”用得好!告诉了我们六月的鸟岛是最热闹的!

师:老师帮你把“特别”再换一个词——“尤其”,请你也试着说一说。可以先坐下去练一练。其他的小朋友们,或者用“特别”,或者用“尤其”也来说一说。

生8:岛上多热闹啊!尤其是在六月的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

师同样引读:岛上的鸟窝真多啊!

生9:岛上的鸟窝真多啊!一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

师再引读第三句。

全体生:鸟上的鸟蛋真多啊!窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

师:这么多的鸟、窝、蛋,鸟岛简直就是鸟的天堂啊!走!老师带大家去鸟岛!

播放《鸟岛》的录相。

学生个个欣喜万分,聚精会神地观看录相。

师随着录相的播放介绍几种鸟儿:斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑颈鹤、鸬鹚。

投影出示上述出现的鸟儿的名字。

师:让我们记住这些朋友的名字。

生读记各个鸟名。

师:就是它们让鸟岛如此热闹!现在老师想让大家和它们一起让鸟岛变得更热闹,想不想试一试?

生有些茫然。

师:就是说一说岛上什么鸟儿在干什么,说说它们的动作、表情、声音,尽情地说,尽量地说,把鸟岛说得越热闹越好!为了让我们说得更好,让我们再去鸟岛仔细地看一次!

再次播放《鸟岛》录相,学生看得更加认真。

投影出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。(生全体齐读)

师:让我们用这句话作为开头,接着说下去——

生齐读投影出示的句子后,自由描述:

生10:棕头鸥领着它的孩子一摇一摆地在散步。

生11:两只鱼鸥在玩“叠罗汉”的游戏。

生12:一只黑颈鹤回过头来,用它的尖嘴梳理羽毛。

生13:赤麻鸭高高地撅起了尾巴在河里掏小鱼,掏得真开心!

生14:一只鸬鹚在湖面上飞快地飞着,嘴里还叼着一条鱼。

生15:两只黄黄的小棕头鸥紧紧地跟在妈妈的身后,一步不敢离开。

生16:许多棕头鸥一边飞一边在引吭高歌。

生17:一只斑头雁站在一个小土堆上向远处眺望,可能它在等它的朋友。

师:观察得真仔细!

生18:两只小鱼鸥肯定在玩“捉迷藏”,一会儿你追我,一会儿我追你,像企鹅似地摇摇摆摆的,真好玩!

生19:成千上万的棕头鸥在天空中展翅飞翔,动作十分优美。

……

三、总结:

这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述,还是作者渗透其中的爱鸟之情,都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的,他们也爱鸟。所以,在进入学习语言状态前,放手让学生自读,而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文谈出初步感受。即:鸟岛多热闹啊!鸟窝真多啊!鸟蛋真多啊!接着,再次回归课文,结合获得的初步感受,利用课文语言将感受具体化。其实就是用总分句的句式,以三句描述初步感受的句子的作为总起句,由此引出课文语言对它进行具体描述。如:岛上多热闹啊!特别是在六月的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

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