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《识字二·比一比》教学设计

浙江省杭州市拱墅区杭州运河学校 冯 洁

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【学习目标】

1、复习巩固生字词语;

2、在情境中快乐地朗读课文,体会农家小院的可爱有趣;

3、学习正确使用量词。

【课前准备】

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

【教学流程】

一、复习巩固生字词

游戏引入:我们来玩一玩识字游戏!

1、看动作、图片猜词语,并找出相应的词语卡片(指名说──分组说),同时对念错的字正音(例如:“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音)。

2、玩一玩快乐大转盘,齐读复习词语(例如生念:“咕噜咕噜转──停──蜜蜂──蜜蜂。”)

3、反馈作业情况,写一写“少”字。

⑴出示两本有差距的作业跟学生一起讨论,比一比。

⑵再看一看课件范写。

⑶写一写“少”字,写两个。

⑷评价(出示写得不太好的那位同学现在的作业,与前面的作业比一比,给予鼓励)。

二、快乐朗读儿歌

情境引入:昨天,我们去牛牛家的院子里,认识了那么多的动物和水果朋友。今天,冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里,你会发现更多有趣的东西呢!

1、正确地读一读。

⑴自由读儿歌。(要求:把字读准确,遇到朗读上的困难请你想想办法。)

⑵朗读质疑。(可以请老师、同学帮助,鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。)

⑶采用多种形式读(指名读──小组读──齐读)。

2.快乐地读一读。

⑴读读第一句。

激趣引入:今天,老师请来了牛牛家院子里的小动物们,你们想抱抱他、亲亲亲他吗?(让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等,唤起孩子对动物的喜爱之情。)

①比较大小,体会发现大和小的乐趣。(从它们的个头上看,你发现了什么……它们个头很悬殊,却是一对好朋友呢,多有趣啊!)

②自由试读第一句。(就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。)

③指名读──评价(提示学生注意表情)──范读──再指名──齐读。(花猫发出“喵喵”的叫声,表扬读得好的小朋友。)

⑵读读第二句。

过渡:鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它,一定也会开心地叫起来的!请你读读第二句。

①自由试读──齐读(传来了小鸟的叫声)。

②出示鸭子和小鸟。(小鸭子问你:嘎嘎嘎,你从我们的数量上发现了什么?)

③再齐读。

⑶读读第三、四句。

过渡:对可爱的小动物我们是那么的喜爱,那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗?

①自由试读三、四句(在实物投影仪上出示水果实物)(请你自己去发现,比比大小多少,把你快乐的心情用朗读表达出来。)

②男女生比赛读(个别──集体)(鼓励大家读得好,一起假装咬一口:“啊呜。”)

⑷齐读全文。

①起立,齐读全文。(让我们一起分享我们的快乐。)

②老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节:我看见有的小朋友把快乐写在了脸上,有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣!

三、读读练练,学会正确使用量词

1、温习儿歌中的量词

⑴课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组,读一读。

⑵质疑、发现这些词组有什么相同的地方:左边是动物,右边是水果,都有“一()”。

2、迁移学习、积累课外的量词:

过渡:山区农村的生活真令我向往,以后带我去你们老家玩,好吗?今天老师想带你们去一个地方──老师的家。

⑴播放老师家的录象。(你看到什么东西?请你用“一()?”来说一说。)

⑵出示六幅房间里的小图,选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

⑶反馈。(纠正学生用错的量词,例如:“一个赛车”改为“一辆赛车”,“一个床”改为“一张床”;随机复习“群”、“堆”等量词。)

3、做做认认,完成拓展识字作业,鼓励学生课外多认字。

⑴出示大的老师的房间图画(图上有认识和不认识的字)。

⑵引入:看,老师把自己的房间画下来了,你认识上面的字吗?我把它贴在教室里,有兴趣的话,你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画,你也可以在画上写上字,不会写的可以请家长和老师、同学帮忙,要是能自己去学会再写上去就更棒了!(机动:自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。)

四、设计意图

这篇课文展示了美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌,诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

1、设计富有趣味的识字情境,增加学生自主识字的机会:

我们运河学校的学生都来自山区和农村,对农村生活比较熟悉,有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索,学习了生字词语,理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小朋友最喜欢玩,最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发,通过游戏来巩固识字,通过出示小动物的玩具,让他们亲亲抱抱,充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”,无论识字的热情还是朗读水平,都有了质的升华。可见,对低年级学生来说,直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中,我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境,使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

我们班的学生喜欢画画,因此,我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字,积累识字量。

2、拓宽语文学习资源,引导学生在生活中多识字、爱识字:

语文源于生活,学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感,是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得,语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活,热爱学生,我爱带着学生去发现生活的美,用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达,可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时,他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时,哪怕老师不提什么要求,他们也会快乐地举起小手,对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的,有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字,于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境:将房间画成了一幅很大的画,贴上了带拼音的生词。我想,通过这一设计,也会启发学生到课外主动识字。

3、鼓励学生质疑、自己解决困难。

善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题,并通过各种方法来解决问题,肯定寻求帮助的方法,更赞赏能独立解决问题的精神。因此,在朗读和量词的训练中,我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点,想办法读熟句子,正确运用量词。

4、充分挖掘、体现课文的人文内涵:

在重视语文训练的基础上,我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景,在教学设计中,我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情,并联系实际,把学生带进老师的房间,同时也作为这一单元的延伸。

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