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《识字二·日月明》第一课时教学设计

广东省汕头市濠江区青篮小学 吴丽华

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【教学内容】

义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课。

【教材简析】

“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。

【目标预设】

1、认识13个生字,会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教学的重点难点】

帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

【课时安排】

两课时。

【教学目的】

1、认识13个生字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

【教具准备】

生字卡,构成本课生字的部件卡。

【教学互动流程】

一、形象揭题,趣味识“明”

1、师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(摆出双手)这双手表示什么?

2、现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”

3、这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

(设计意图:以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。)

二、学习“鲜”

1、像这样有趣的字还有很多,课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:

⑴有鱼又有羊,这事真新鲜。

⑵桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜”字组词。

(设计意图:鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。)

三、运用学法,自学其他生字

1、小组合作,读懂课文。

请小朋友分组自读课文,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)

2、找出生字,自读。

3、小组合作学习:⑴这些生字是什么字组成的?⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗?

(设计意图:这一环节的设计给足了学生自主思考,自主探索的时间和空间,充分利用了自己已有的知识经验,通过与小组同学之间的讨论交流识字,不仅充分调动了学生学习的积极性,使课堂气氛活跃,还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。)

4、小组汇报交流。

5、抽读生字卡,开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师:这些字摘掉拼音小帽子,你们还认识吗?好,小组内互相认一认,考一考。

7、给生字组词,并选择一两个词语来说句子。

8、师小结:刚才大家通过小组的合作学习,已能用很多种办法记住了生字,我们再来看看“众”字和“森”字,这两个字都是品字形结构的字,都是由三个相同的独体字组成的,独体字每重复一次,意思就增进一层。大家想想看,你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字?

9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

(设计意图:识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。)

四、诵读韵文,巩固认字

1、集体读文,要求读得流畅。

2、学生自由读。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读,熟读成诵。

(设计意图:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。)

五、游戏

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。

2、飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)

(设计意图:设计丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。)

六、拓展活动

1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式,

如:不正──歪 日光──晃 三口 ──品 三日──晶

3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思。

4、这四个字分别还可以组成哪些词?

5、给本课的生字扩词。

(设计意图:这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。)

【设计说明】

中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读起来琅琅上口。在教学设计中,我彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。在这课的设计中,我做到了下面几点:

一、创设情境 愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

二、小组交流 合作探究

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

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