《识字4》教学设计

【设计意图】

这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。

【教学目标】

１、认识“蜻蜓”等１１个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。

２、会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。

３、正确、流利地朗读儿歌。

４、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

【教学准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！

（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

１、教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”６种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

２、点击出示相关儿歌：

点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣。

３、教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

１、师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

２、课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字：

⑴借助拼音认读词语。

⑵去掉拼音认读词语。

⑶（点击）调换词语位置认读。

点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。

３、观察生字特点，找认字规律：

⑴这些字都有一个虫字旁。

⑵这些字都是写动物的。

⑶“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

⑷小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

４、出示：

蚊鲤伙伴虾

（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

５、检查识字效果。

６、指导书写：

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

（播放古筝乐曲）

点评：配乐写字成了一种享受。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

１、读读儿歌：

看谁能把儿歌读得又正确又好听。

（自由读、指名读、齐读）

（读中纠正字音）

２、学生质疑：（随机解决）

⑴出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

⑵出示：

蜘蛛房前结网忙：

（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

⑶学习“网”字：

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？

（上网、网吧、渔网、电网……）

３、合作学习，多种形式读儿歌：

⑴指名说方法：

有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

⑵学生合作学习。

⑶学生汇报合作成果：

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

⑷师生合作读。

⑸配上《闪闪的星星》伴奏带。

点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

【总评】

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

（选自《小学教学参考·语文》２００５．２）