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《口语交际·春天在哪里》说课稿

广东省深圳市平湖外国语学校 张艳秋

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【设计理念】

本节课我遵循以学生为本的指导思想,让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境,为搭建广阔的可供学生充分展示的平台。让学生的语言、个性与创造思维得到发展。

本节课我把自己定位为旁观者,放手让学生进行口语交际实践,不作过多指点和限制。充分相信学生,还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观,是观察和倾听,关注学生的学习状态。让学生主动学习,合作交流,探究创新。把教学目标落到实处。

【教学目标】

根据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点,结合本班学生实际,我在本课制定了以下目标 :

1、学习知识和技能目标:

学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培养观察能力、想象能力、口语表达能力。

2、学习过程和方法目标:

主动参与、交流自己的发现,勇于创新。知道倾听是交流的前提,交际语言要文明规范。

3、情感态度价值观目标:

有自信,有表现美好事物的欲望,敢于发表不同见解。热爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。

【教学流程】

我把本课设计为四个阶段:

准备阶段(课前进行)

交流展示阶段

评价阶段

拓展延伸阶段(视情况安排在课内或课后)

一、准备阶段

课前带领学生到大自然中去找春天,感受春光的美好。学生把找到的春天画一幅画;教师搜集春天的资料,制作相关的课件。为顺利进行课堂教学,达到教学目标奠定基础。

准备的过程就是学生积极主动参与学习的过程。积极准备了课堂交流展示才有热情、有内容,气氛才会活跃。

二、交流展示阶段

〖交流阶段〗

1、播放《春天来了》MTV,师生一起载歌载舞:

师:春天来了,你发现了吗?你找到了吗?春天在哪里呢?

大屏幕显示课题《春天在哪里》

歌舞“热身”,生动活泼的语言激发学生学习的情趣,激活学生的大脑神经元,为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛,为教学创设一个良好的开端。

2、明确任务:

(大屏幕显示教材中的三点要求)

你找到春天了吗?跟同学交流交流你找到的春天:

把你画的春天给大家看,给他们讲讲你的画。评一评谁画得好,谁讲得好。

指名读要求,使学生明确说什么, 安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生的表达欲望。

3、自主合作交流:

第一组说春天;第二组画春天;第三组颂春天。

提出要求:

不得大声吵,要注意听清别人说话的内容,然后提问或评论。要使用文明语言,违反规则就没有资格参加五星级明星的评比。

学生根据自己的爱好和特长选择合适的小组进行合作交流。为学生提供可供选择的展览和交流的舞台。充分体现新课标的自主学习的宗旨,同时也体现口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式,鼓励学生独立思考,敢于探索,主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动,生生互动,共同发展的过程中想说、会说、善说,并且使用文明规范语言,学生学习运用个性化语言。

〖展示阶段〗(由动到静)

各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天:

第一组合作编成一首诗;

第二组合作成画;

第三组合作展览。

三、评议阶段

先自评,再互评。

(在评价中发展思维、提高思维的敏捷性、条理性和深刻性,达到语言交流的目的。)

评出五星级的明星。

(欣赏、鼓励,使学生不断获得成功的快乐。)

四、拓展创新

(延伸活动阶段:时间允许就在课堂进行,否则可作为课后作业)

1、春天的引申意义:

说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。

2、写一写:

把你说的话写一写。

五、结束阶段

小鸟也找到春天了。听(播放歌曲《小鸟小鸟》),让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧!师生一起作小鸟飞出教室。

【板书设计】

口语交际

春天在哪里

说──完整听──仔细问──明白答──清楚

【教学中要注意的几点】

1、口语交际的重点是交际,要使人人投入其中,重视规范语言,注意交际有条理,语句通顺连贯。

2、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范, 有困难的要提供例句。

3、注意形成性评价,在交流过程中以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。多给学生一些人文关怀,满足他们的实际需要,让他们学会充分表现展示自己,并从中获得乐趣。

此教学设计在2004年3月龙岗区小学一年级语文说课比赛中荣获一等奖。

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