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《口语交际·春天在哪里》教学设计

辽宁省葫芦岛市教师进修学院 杜禹

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一、引导学生融进自然,寻找春天

1、情感导入:

师:小朋友,春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!小朋友,你们知道去哪里能找到春天?

(引导学生讨论,自主选择,决定郊游地点,自由结合分组)

学生讨论后决定到公园里去寻找,到田野里去寻找。

2、寻找春天:

地点:公园

今天老师和小朋友先到公园里寻找春天,看一看,找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子闻,也可以用耳听。

师生一路上手拉手,边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留意观察学生们的活动,并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。

生A:看,湖面上有一群大白鹅在游泳。

生B:柳树发芽了,柳条软软的,像小女孩的长发。

生C:迎春花开了,金黄金黄的美极了。

生D:风轻了,水绿了,公园里的人多了。

生E:桃花开了,杏花开了,迎春花也开了。

生F:公园里的花可真香啊!

师:是呀,春天是一幅七彩的画,只要小朋友用眼睛去看,用耳朵去听,用心去想,一定会有更多的发现。

这一设计意在引导学生去发现春天的特征,积累关于春天的知识,亲身实地体验春天的气息。

地点:田野

师:我们再一起到田野里去找一找春天,小朋友用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。

(采撷观察中的片断情景)

生A:快来呀,小草从地里钻出来了。

生B:小蜜蜂在唱歌,小蝴蝶在跳舞。它们玩得多开心啊!

生C:看!这里的野花多漂亮,有红的,有白的,有黄的,还有粉红色的。

生D:小燕子在电线上说悄悄话呢!

生E:老师,这里有许多小虫子,小蚂蚁也在它们的队伍中。

这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物,让学生去进一步了解春天的特征。

二、组织学生自主交际,感悟春天

地点:教室

1、播放录像,让孩子们进一步感受春天,再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。

意在启发想像,激活学生的表达欲,激发学生对春天的喜爱之情,用身心来感受春天的美。

2、让儿童自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识:

⑴引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的。

⑵演一演,春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。

意在让学生我口说我眼,我口说我手,我口说我心,用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。

3、学生动手贴、画春景图,表达对春天的热爱:

可采用自主选择合作伙伴,选择贴画材料,合作完成一幅美丽的春景图,也可独立作画,画出心中的春天。

意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。

4、组织学生评议,享受成功的喜悦:

鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互议论,相互交流和欣赏。

意在发展学生张扬的个性,享受成功的喜悦,让他们在宽松的环境中共同发展。

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