《我不是最弱小的》教学设计

【教学目标】

１、会认１４个生字、会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

【教学准备】

学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣（对对子游戏）

例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小

二、揭题导读，体现个性

１、今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

２、学生读课题，鼓励学生读出个性。

３、教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？

三、初读课文，方法多样化

１、读：读通、读准、读熟课文。

２、划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

３、想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？

４、说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律

１、组内互相检查生字读音。

２、识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

３、教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索

１、再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

２、请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

３、指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

４、启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？

六、书写生字

１、学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

２、学生互相评价。

七、板书设计

７、我不是最弱小的

识字库：

弱末萨托铃族娇

随芬芳聊倾递掀

第二课时

一、回顾

１、复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读

２、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理

二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响

三、重点朗读、真情体验

１、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

２、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。

３、师生共同评价。

４、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

⑴先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的独特感受。

⑵去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

⑶引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发的鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护童心。没有这美丽弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

四、想象倾诉，“链接”生活

１、联系自己的生活谈体会：萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

２、教师评价并小结。

３、创编故事。

五、书写

学习剩下的几个字：

１、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导

２、根据实际情况，教师范写指导

３、师生、生生互相交流评价

六、板书设计

７、我不是最弱小的

雨衣 ↑

妈妈──→托利亚─→托利亚萨沙

↓