《我不是最弱小的》教学设计

第一课时

〖教学目标〗

１、认识１４个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。

２、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

１、识记１４个生字，在田字格正确书写８个生字，２个词语。

２、区分形近字：未──末。

３、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

４、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。

〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、教学挂图。

〖教学方法〗

自主合作探究。

〖课型〗

新授。

〖教学过程〗

一、读题导入

１、师：（板书“弱小”，齐读）小朋友们，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？

（力气小，需要别人帮助的）

２、师：你们是“最弱小”的吗？（生）有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的？今天，我们一起学习第七课──（完整板书课题，读题）

二、初读课文

１、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。

生自读课文。

２、师：这篇课文一共几节？你们想怎么读？请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。

分小组再读课文、划分小节。

三、识记生字

１、师：大家把字音都读准了吗？咱们开火车试一试。

开火车抽读生字，正音。

２、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。

四、朗读全文，整体感知

１、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗？

（萨沙）

２、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节？谁愿意为大家读一读。

指名按小节朗读课文。

３、习课文一、二节。

４、投影课文插图：

师：你们知道图上画的是谁吗？请指着图告诉同桌的小伙伴。

５、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。（板书）

６、师：萨沙一家来到什么地方？做什么？我们一起把第一、二节读一遍。

齐读第一、二节。

７、师：还记得这是什么句？（投影：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）谁愿意读一读这句话。

指名比较朗读感叹句。

８、师：大家评一评，谁读得好？

９、师：这两个小节写得美吗？哪个词语用得好？或哪几句写得特别美？

交流。

１０、师：一、二节写得多美啊！我们再把这两节美美地读一读。

五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落

六、课堂小结

七、板书设计

７、我不是最弱小的

妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

第二课时

〖教学目标〗

１、识记的生字，读准字音，记忆字型。

２、在田字格正确、规范地书写８个生字，２个词语。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

１、区分形近字：未──末。

２、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

３、能正确、流利地朗读课文。

〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、教学挂图。

〖教学方法〗

自主合作探究。

〖课型〗

新授。

〖教学过程〗

一、复习导入

师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。

二、学习课文

１、指名分角色朗读课文３～７节：

⑴师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？

（萨沙）

⑵师：最后，谁用上了雨衣？为什么？

（蔷薇花，因为它是最弱小的）

⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。

（指名读第八节的词语、句子）

⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦？

（因为他能保护比自己更弱小的事物）

三、总结全文

１、师：读了这个故事，你明白了什么？

（围绕课后小哥哥的话各抒己见）

２、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！

四、指导书写

师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么？或有什么特别重要的地方要提醒大家？

１、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。

２、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。

３、“芬”、“芳”均是形声字。

４、组词区分：分──芬。

音近字：令──铃

师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

根据回答，指导书写“夏”和“该”：

５、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。

６、区分：“该”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里临摹。

８、讲评。

五、我会填

１、自己完成“我会填”。

２、同桌互改。

３、讲评。

六、课堂小结

七、板书设计

７、我不是最弱小的

妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

未──末分──芬令──铃