《笋芽儿》教学设计

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，咱们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

（课件展示笋芽儿的画面）

瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

（师板书课题：笋芽儿）

生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

请大家再读。

师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

二、初读课文，合作识字

１、显示整篇课文，跟读课文：

师：请同学们跟读课文。

２、借助熟字和拼音，认读生字：

师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

出示：

我会读（１４个认读的生字）

你能读出他它们吗？

学生齐读、开火车读。

３、去掉熟字和拼音，识记生字：

师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？

生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

造字谜：

两辆车──轰，

尹戴竹帽──笋。

学生交流后齐读，领读。

４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

“我会写”：

喊、呼、唤。

师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

课件突出：

口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？

生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？

电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

师：老师相信，通过刚才的学习，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

三、再读课文，整体感知

１、欣赏课文动画, 朗读课文：

师：你们学习的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

２、生汇报：

教师随学生回答板书：

春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

３、师小结：

噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

四、问题探究，指导朗读

１、出示课文第１～５自然段：

师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

教师课件展示:

我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出：不相同。

他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

⑴指读第１自然段：

师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

师：她读得好吗？你来给她评一评。

（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

（“低声呼唤”）

给人的感觉是什么？

生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

学生评读，练读、齐读。

⑵指读第３自然段：

师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

（学生读）

师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

（粗重）

你从哪儿体会到的？

生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

从“撒娇”这个词，你懂了什么？

生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

请你用撒娇的语气读这句话。

师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

师：从这句话，你体会到了什么？

（词语划线：扭动一个劲儿向上钻）

生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

４、分角色演读课文前４个自然段：

师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

生：我是笋芽儿。

噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

５、合作学习：

采取自己喜欢的方式，学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

生：我能行！

哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！

可以读一读；

可以演一演；

可以画一画；

也可以贴一贴等。

（学生汇报交流）

师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！

笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！

扭！扭！扭！不停休！

笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！

钻！钻！钻！把节添！

个儿高高向蓝天！

６、学习６～７自然段：

⑴读读课文６～７自然段，

想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

⑵学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。

师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？

７、成长历程：

春雨姑娘________着她，________着她；

雷公公________着她；

竹妈妈________着她；

太阳公公________着她，________着她。

笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？

生交流后，师出示课件：

成长历程，学生宣读。

８、课本剧表演：

师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

师：是的，成长的路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

（师板书：帮助关爱努力长大）

引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！

师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？

师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

五、放飞心灵，走出课堂

师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。