名人的故事──《第二组》教学设计

〖教学流程〗

一、贴图导入，激发兴趣

１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

２、激趣：

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。

２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

⑴学生交流：

哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？

随机板书：

爱。

３、思考：

有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０自然段。

⑴各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

⑵读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

⑶男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。

４、相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

５、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入体会

１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

２、学习课文１１～１３自然段，自由朗读体会。

３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

６、小结板书，总结课文。

四、布置作业，积累提高

１、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

２、搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

《小摄影师》教学设计

【教学目标】

１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

４、认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

【教学重点、难点】

高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、初读课文，初步了解课文的主要内容。

２、学习本课的生字新词。

３、能正确、流利地朗读课文。

〖教学流程〗

一、介绍人物，导入新课

１、启发谈话：

课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

２、学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

３、教师小结：

高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

２、检查朗读情况，开火车读词语。

３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共１５自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。

４、交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。

５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？

６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

１、小组合作，想办法记住生字字形。

２、交流识记方法：

利用熟字记生字（交──胶）形声字构字（辆──形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

四、作业设计

１、摘抄课文中的好词好句。

２、找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。

第二课时

〖课时目标〗

１、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

２、学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。

３、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

〖教学流程〗

一、复习导入，说话练习

１、巩固词语，指名学生读词：

纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告。

２、说说课文的主要内容。

二、精读课文，体会人物品质

１、默读１～５自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？

⑴读第１自然段。

⑵“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？

（要联系课文内容理解“突然”。）

⑶指导理解纸条的内容。

①读纸条内容：

纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。

②读了纸条内容后，你知道了什么？

⑷这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？

（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）

⑸朗读１～５自然段。

２、默读６～１１自然段思考：

小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？

（边读边画出有关词句。）

⑴引导学生抓住重点词句体会思考：

①“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？

（……用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”）

这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。