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《语文园地三》教学设计

浙江省温州市瓯海区实验小学 林佳挺

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第一课时

口语交际《说说我自己》

〖教学要求〗

1、学会清楚、连贯地向全班同学作自我介绍。当众说话时,声音响亮,举止大方自然。培养学生具有表达的愿望和自信心。

2、提高学生的口语表达能力,在交际互动中,培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

〖教学重点〗

鼓励学生大胆、自信地介绍自己的爱好、性格、优缺点等。

〖课前准备〗

学生自由去看其它有关介绍我自己的作文

〖教学过程〗

一、创设情景,引起学生兴趣

三⑴班的同学们欢迎你们和老师一起来到语文园地三,在这语文园地里你们一定会有很大的收获。

二、引入课题,教学说说我自己

1、首先进入我们的第一站口语交际—说说我自己(板书:说说我自己)小朋友们,你们说一个人有哪些地方和别人不一样啊?

(声音、性别、年龄、个性、外貌、心里的事、爱好、衣着、优点、缺点)

2、小朋友们讲得真好,看来每一个人和别都有许多不一样。

3、你们喜欢玩游戏吗?那现在我们来玩一个游戏,注意听清规则:

老师把全班分成两队,男生一组,女生一组,各组老师请一位小朋友上台,其余的小朋友观察他们有什么不一样?(激励方式:采取观察出不一样的一个都可以得到一个星星,最后以哪组的星星多取胜)

4、小朋友们讲了这么多,那你自己愿意也来讲讲还有其他同学不知道的东西吗?(对象:台上的两位小朋友,给说好的一方加上一颗星星)

5、宣布结果:

每个人都有与别人不一样的东西,你们认为真正了解自己的谁啊?那你们想向别人或老师介绍自己吗?老师怕你们会写成一样的,你们会吗?但是一定要注意一定要抓住自己的特点,说说真实的自己,这样别人才能了解你。

三、实际练习

那现在同桌小朋友互相介绍自己,可以通过一件事情把真实的自己介绍给同桌,待会老师请几位讲的最起劲,最认真的小朋友上台介绍自己。(请水平学生较高的学生讲,时间足够可以让比较差的同学说说,从而作对比,但一定要强调用一件事情来介绍自己)假如他们不能用一件事情来说说自己,出示范文,指导怎么说,再请小朋友上台进行自我介绍。(强调要求其他学生认真倾听,注意自己得到了哪些信息。)

四、总结

自我介绍可以让朋友更多地了解你,希望你们多交朋友,把快乐与大家分享,好吗?

第二课时

习作

一、导入课题

师:上节课同学们各自向大家介绍了自己,这节课我们要动笔写一写,其实写一写并不难,只要能把你说的写出来,大家一听作文内容就知道是你,那么你就成功了,这样老师也能很好的记住你们。

二、细读要求,明确要点

1、让学生读一读习作提示,想一想本次的要求是什么?

2、同学之间讨论,明确习作训练的要求。

⑴简单写出自己的姓名、年龄,在哪所学校上几年级

⑵重点写自己的相貌、性格、爱好、特长、缺点等。

⑶能根据习作内容,给文章定个题目。

⑷作文写完后,认真修改。

三、佳作欣赏,拓宽思路

1、请一个学生读佳作:

小书迷

她,一个普普通通的小女孩,圆圆的脸,大大的眼睛,一头乌黑的短发,看起来个子不高,胖乎乎的 。

她爱书,是个小书迷。在她的书包里,抽屉里,尽是她爱看的各类书。什么古今中外,天文科技,一本又一本,简直成了小书库。几乎每一次我看到她,她手里总少不了书。她看书很专心,倘若身旁有再大的响动,也不影响她的注意力,她仍能在书的海洋里尽情地遨游。因为看书,她常常会忘记了一切。记得一个星期六,她和朋友约好去公园玩,可到了规定的时间她还没过去,朋友左等右等不见她的影子,朋友想:“她怎么会失信呢?她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”朋友急忙来到她家,进了她的房间,只见她正在全神贯注地看书,连朋友进去也不知道。“你,怎么不去公园啊?” 朋友有点不高兴地说。“哦?什么?和你约好的?”她一脸的迷惑,继而恍然大悟,红着脸连声说:“对不起,对不起!这本书太引人入胜了,我看得一时就入了迷。” “你呀,小‘书虫子’”。

朋友们可能都猜到了,这个爱看书的小女孩就是我。

2、学生评讲。你觉得这篇文章优点在哪?

四、动笔写作

1、学生习作,教师巡视,适时指导。

2、小组评析:

请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听,让同学们评一评。

3、学生共同修改。

4、全班交流,老师评读优秀学生习作。

第三课时

一、我的发现

1、非常欢迎小朋友们再次来到语文园地三,昨天小朋友们进入了第一站如何说说我自己和第二站如何写自己,今天我们要进入第三站〈我的发现〉

板书:我的发现

2、《出示两组句子》师:请同学们轻轻读读本题中的两组句子,看看你有什么发现?

⑴指名读句子。

⑵学生交流发现(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的预期表达的问句,但表达的意思相同,但是反问句的语气更强烈。)

3、打开课本同桌间一人读一句来体会。

4、小组互相之间考考对方。

5、一个小朋友说说一句肯定的句子,学生说意思相同的反问句。或一个小朋友说说一句反问的句子,学生说意思相同肯定句

二、日积月累

1、学习了第三站的我的发现,现在我们要进入第四站日积月累中的第一扇小门──读读记记:

⑴出示句子,读读这五个句子,说说它们有什么特点?

⑵请各自轻声读书上提供的五个句子。

⑶指名朗读交流。

⑷浏览学过的课文,快速找一找你还能找到哪些不同的句子?

2、读读背背:

⑴读一读,注意读准字音。

⑵你读懂了哪几句?还有哪些不懂的地方?

⑶用自己喜欢的方式背诵。

⑷个别背,再齐背巩固。

三、成语故事

师:恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──成语故事。上个星期,林老师和小朋友们也学习了一个成语故事叫什么啊?学习了〈惊弓之鸟〉我们知道更羸通过自己的观察和判断,从而能不用箭就能把大雁射下来,今天我们再来学习一个成语故事──《买椟还珠》。

1、各自轻声读故事,注意生字的读音,借助注音认真拼读,把故事读通顺。

2、指名朗读,师生共同正音正句。理解“椟”是什么意思?“珠”是什么意思?

3、各自再读,说说这个成语故事说了件什么事?

5、了解了这个故事的意思。再说说你有什么想对郑国人人说的,从而因出它的真正内涵

四、总结

1、复习这节课所学的知识

2、背诵读读背背中的句子结束课堂

〖评议〗

一、《口语交际》

个性的理解?品行的理解?

黑板上的板书概括是否齐全?(优点、缺点、声音、品行、名字、年龄、外貌、个性、爱好、)

比较两个同学的不同时,要围绕板书来谈,及时调控。

同学之间比较熟悉,可老师和同学之间不是很熟悉,所以利用向老师做介绍这个载体,比较切合实际。

二、声音粗糙

介绍我自己,应该是第一人称。(出示的范例改)

林苗苗在介绍自己的时候,有些语病,老师没有及时纠正。(如一只狗,那个狗)

三、《园地三》

1、我的发现:

通过朗读感受反问句和陈述句的区别。有什么不同?(度把握的还行)

不要只做陈述句改为反问句,还要做反问句改为陈述句的联系。

口头禅“ e ”要改。

吴:她很漂亮吗?(错的,这不是反问句)

同学做互换句式的练习。

2、日积月累:

⑴读独记记重在读记,重在积累。5个句子有什么共同的地方。

⑵读读背背理解后让学生背,学生讲了两句,剩下的3句正是学生不能理解的。这几句要概括一下都是什么。

3、成语故事:

成语故事和寓言故事的关系要理清。寓言故事很多是成语故事,《买椟还珠》就是一则寓言故事。寓言故事的教学步骤:了解大意,了解寓意,联系实际。

讽刺的是怎样的的人?这个问题太难了点。

课件字太小。

不要讲寓意,你只要问学生你觉得这个人这么样,或者说你想对那个郑国人说什么?

就不会这么吃力了。

〖教学反思〗

园地是个比较难上,尤其是口语交际,但是它也是比较有意思的。在第一课时中基本实现自己的教学目标,也没什么特别的意外,课堂也控制的较好,能够基本上落实了知识点,这是我最关心的。这节课最主要的不足是学生说出来的词语(如个性、品德),没有多加解释,导致部分同学模棱两可,以后应注意施教的对象。第二课时,以写、评为主,再进行写的同时进行评,可以更好的巩固知识点,让学生认识到怎么样写出来的作文才是最好的,好的又要把握哪些方面的东西。不足──在指导方面还要下工夫。第三课时,流程较顺,美中不足的是在(我的发现)中没有很好的落实反问句改陈述句,应多加强。(读读记记)中很有必要强调每一句是什么句子,再加强朗读。(读读背背)中的句子最好都解释一遍,这样有利于学生的运用。在最后一块成语故事中,其它方面都还是可以的,只是在揭示寓意时有点牵强,不能让学生很快的接受。也就说我的语言组织能力有待提高。三节课出现的弊病,注意课件有点点花哨是可以减轻审美疲劳,但是更重要的是要注意字体大小,要顾及到最后的同学,这是其一。这其二是有时的教师用语没有好好深思熟虑,顺口而出及可能成为一大败笔(如我第三节课就出现了)。

虽然语文的教学是告一段落了,时间虽短,但是我学到了许多的知识,相信对我今后的发展一定会很有帮助,在此感谢指导师的悉心指导。

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