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《让名著中的人物走上舞台》教学设计

重庆市大渡口区双山小学 汤秋艳

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【设计理念】

联系学生已有的阅读体验,建立宽松愉悦的交际平台,在生生、师生互动的合作交流中激活思维,探究解决问题的办法,让学生不仅想说、敢说、要说,而且能说、会说,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的发展。

【教学目标】

1、激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。

2、能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解;

3、进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情。

【课前准备】

《负荆请罪》课本剧录象,古乐曲。

【教学课时】

一课时。

【教学过程与设计意图】

一、创设情境,感知角色形象

1、播放《负荆请罪》课本剧,思考问题:

⑴你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?

⑵你认为导演最成功的地方在哪里?

2、学生自由讨论:

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。

3、文本对比:

同学们,刚才我们看的这段表演,书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?

(课本剧中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。)

梳理出编排课本剧注意事项:时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。

同学们,你们想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢?今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台──创编课本剧。(揭示课题)

创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。

二、赏析课文,体味角色形象

1、我们学习了《将相和》,在“渑池之会”这个故事中,哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜欢谁?为什么?

2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

3、你想当一回自己喜欢的人物吗?今天我们就来演演课本剧,通过表演让名著中的人物走上舞台。

从文本出发,联系学生的阅读经历,充分利用已有的感悟体验,能更准确把握人物形象,为改编课本剧奠定良好的基石。

三、探究编排,表演角色形象

1、以《渑池之会》为例引导学生如何编排课本剧:

⑴请学生从课文中找出主要人物及其特点,并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。(课件出示人物蔺相如、赵王、秦王)

⑵学生小组内简要交流。

⑶课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:蔺相如对秦王说:“请你为赵王击缶。”秦王拒绝了。你们认为他们的表情、动作可能是怎样的?

(利用提示语加以联想,为人物加上表情或动作。)

⑷课文中有些人物语言是运用转述的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办?(课件出示语段──“赵王到了渑池,会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞,鼓了一段。秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。”)如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?

(将叙述性语言改编成人物的对话,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。)

⑸师提示:为了还原故事场景,还要根据当时社会环境,准备相应的服装、道具、背景音乐,及如何上场、下场,体现课本剧的完整性。学生讨论交流。

教师小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,首先要把握情节,生动复述,还原人物。为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

2、师生共同创编课本剧,要求:

⑴按照个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。

⑵每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。

(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)

⑷准备时间:5分钟。(投影仪展示范本)

分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。

(后附剧本)

四、表演评价,升华角色形象

1、讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。

(认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。鉴赏整个编排是否有创意。)

2、分组表演:

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。

(每组表演时间3分钟。)

3、评价表演:

(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。)

4、评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。

5、老师总结:

这些人物的形象通过同学们的通力合作,倾情演绎,真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位,而且体现出同学们相互交流,相互沟通的价值,这也正是我们口语交际的魅力所在。

通过转换角色,亲历亲为,走进名著中的人物内心,使学生在讨论交流中发展语言的条理性,初步感受交际的一些要领──抓住要点讲,学会耐心听。

五、拓展延伸,丰富角色形象

1、在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位,如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。

2、今天的表演只是初步的尝试,同学们可以融合大家的合理性建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编。

鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

【板书设计】

社会环境(时间、地点)

人物特征(语言、动作、神情)

让名著中的人物

走上舞台 故事情节(生动、完整)

设计布景(背景画面、音乐)

中考 高考名著

常用成语

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