《再见了，亲人》教学设计

【教学目标】

１、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。

２、学会本课８个生字，理解１６个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。

３、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。

４、能有感情地朗读课文。

５、感受中朝两国人民的深厚友谊。

【教学时间】

３课时。

第一课时

〖教学要点〗

初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”５个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。

〖教学过程〗

一、揭题导入

我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，１９５８年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了！再见了，亲人！（板书：再见了，亲人）（齐读课题）

这篇课文是著名作家魏巍写的。

问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢？等课上完了咱们再来讨论、解答。

二、自读课文，完成作业

１、把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。

２、学会五个生字：

供、唯、谣、噩、耗。

３、说说这几个词的意思：

雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。

三、检查讨论作业

第１题：

课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。

第２题：

提供多音字，读g_ng；谣（yáo）随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗（èhào），亲近或敬爱的人死亡的消息。

第３题：

释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现（读一读带有这个词语的句子），字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。（这４个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这３个自然段的内容。）。

四、有感情地朗读全文

五、指读、齐读、试背第二自然段

指导背诵的方法──按结构线索记忆：请求──回忆──安慰。

六、作业

１、完成课后练习４。

２、看拼音写词语。

第二课时

〖教学要点〗

采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料；学会３个生字“跺、莱、挎”；知道反问句有加强语气的作用。

〖教学过程〗

一、温故知新

课题是“再见了，亲人”，那么，“亲人”指谁呢？课文写到了哪些亲人？

板书：

志愿军、大娘、小金花、大嫂

二、举“—”学第一自然段

１、指读（读出亲切、劝慰和感谢的语气）。

２、梳理，给这一自然段分为３个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。

（第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心，“我们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。）

３、理解：

⑴这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，“雪”“炭”“送”分别指什么？（雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送）（板书：送打糕昏倒路旁。）

⑵这一自然段还有一个词语，“唯一”。为什么用“唯一”这个词？（儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人）。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人？

板书：

救伤员，失去孙子。

４、感受反问句的作用：

这位老大娘是志愿军的亲属吗？可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗？（对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

板书：

比山高，比海深

三、齐读第二自然段

１、自读：

比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气（亲切、关怀、鼓励的语气）。

２、你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗？

３、根掘板书，说一说这一段的内容：

（提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一胜似亲人。）

４、小结本段写法：劝忆颂。

四、放手自读第三自然段

１、补充板书。

２、指导朗读：

用关切、敬重的语气。

３、检查３个生字：

跺、莱、挎。

五、依据板书，总结升华

知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。

〖板书〗

再见了，亲人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

救伤员失去孙孙比海深

金花救老王失去妈妈刚强流泪

大嫂挖野菜失去双脚代价

中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊永垂不朽

第三课时

〖教学要点〗

学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。

〖教学过程〗

１、如果说前面３个自然段主要是叙事的话，那么接下来的３个自然段是什么？抒情。如果说前面３个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这３个自然段的抒情又是在什么地方呢？─—列车上。

２、借助配乐（火车启动，缓慢离站），教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民──不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是──不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤──（再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！）列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿──（列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。）列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤──（再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。）

３、讨论：

为什么课题“再见了”放前？（突出特定的难以忘怀的场面）

４、分角色或轮读全文。

５、作业：

⑴将文中有关的反问句改为陈述句。

⑵用“唯一”、“雪中送炭”造句。