《口语交际·劝说》教学设计

【学习目标】

１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度诚恳地劝说他人。

【课前准备】

请三名学生排练“关水龙头”及相关对话。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示话题

１、师：同学们，今天我们口语交际的话题是“劝说”，相信同学们都多次劝说过别人。请大家仔细回忆一下，你曾经劝说过谁？

学生纷纷交流自己劝说的经历。

２、师：看来同学们都有过劝说的经历，并且有相当丰富的劝说经验。我们来小结一下，劝说的内容主要是哪几方面？

生交流师归纳板书：

劝说

某人做某件事

不做某件事

同意某件事

改正某缺点……

二、小组交流，探究方法

１、师：根据你们的经验，什么样的劝说最有效？（生交流后师板书：以理服人）

２、怎样才能做到以理服人呢？

小组就怎样以理服人展开讨论，组长负责记录本组发言提纲。

全班交流。

３、师：同学们能不能用充足的理由来进行劝说呢？我们一、二、三、四个大组的同学分别来完成以下四个劝说任务，比一比哪组劝说的理由更充足。

各组推选一名学生扮演爸爸、乱丢果皮学生、剧院里讲话的人、邻居哥哥几个角色。

各组一一展示劝说过程。教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。

⑴爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

⑵走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

⑶剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。

⑷邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……

４、教师指名让学生评价刚才四次劝说的完成情况。

教师小结各组劝说情况，强化以理服人。

５、师：同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实，还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

学生表演１：

甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）

学生表演２：

丙：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

师：比一比甲和丙的劝说，谈谈自己的想法。

甲丙

态度：生硬──和气

语气：直接──婉转

结果：接受──拒绝

生交流评述：

甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果。丙说话婉转、诚恳，只表示了自己的态度，无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

板书：

态度诚恳

三、尝试实践，促进提高

１、尝试实践：

同桌分别扮演劝说者和被劝说者，选一话题进行劝说。

２、师指导：

为了更好地达到劝说目的，可事先拟一个劝说提纲，然后展开劝说工作。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

３、擂台赛：

⑴推荐两组４人上台，展示劝说本领。

⑵全班学生参与评价。

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

四、联系生活，拓展劝说

１、师：目前生活中，你最想劝说的人是谁？打算怎样劝说呢，拟一拟提纲。

２、为了你的劝说圆满成功，我建议你们选择一名同学做做你的陪练，并请他为你提意见，看还有哪些方面没做好。

３、师总结语：

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说。祝你们成功！

【板书设计】

劝说

某人做某件事

不做某件事以理服人

同意某件事

改正某缺点……态度诚恳