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《凡卡》第二课时教学设计

河北省唐山市南堡开发区第一小学 李亚萍

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级下册 > 凡卡 > 《凡卡》第二课时教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

全文的核心内容是凡卡写给爷爷的信,而信中最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第八、十、十五自然段。因此要把这三个自然段作为理解、体会的重点,尤其要把第八自然段作为重中之重,使其内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

【教学难点】

本文的表达方法比较独特,学生初次接触,所以领悟起来有一定的难度。

【设计理念】

1、问题情境教学法,直奔重点引导感悟。

2、质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

【教学过程】

一、导入新课、明确目标

同学们,老师这里有一封信,上面写着“乡下爷爷收康司坦丁·马卡里奇”,你们知道这封信是谁写的吗?

板书课题:

凡卡

今天,我们来继续学习这一课,继续深入感受凡卡的遭遇。

二、读信的内容,直奔重点

1、默读信的内容。

2、交流:

读过信后,你最深的感受是什么?

3、抓住悲惨一词,引出凡卡悲惨的学徒生活。

⑴设身处地的去读去想,有了自己独特的感受要随时把它记下来。

⑵交流:

先朗读你关注的词句,然后再表达你的感受,同一词句有不同感受的同学,可以进行补充。

⑶音乐响起、创设情境。

(设计意图:通过感悟、朗读走进凡卡的现实生活,使学生了解凡卡的悲惨遭遇,激起对凡卡的同情。)

4、从凡卡的心情中去了解凡卡的生活,体会感情:

⑴抓住凡卡的语言、动作、神态来体会凡卡的心情。

⑵如果你就是可怜的凡卡,你会用什么样的语气跟爷爷说呢?

⑶指导朗读:

对于这段话,我们要表情朗读,一边读一边演,把自己就当成是极度痛苦的凡卡。

出示凡卡正在写信的画面,师范读后生齐读

(设计意图:通过表情朗读,使学生设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。)

5、教师引读第十自然段后,插图对照,引入思考:

在凡卡的身后就有一个高大的鞋架,上面便满了皮靴,而为什么凡卡却说没鞋穿呢?

(设计意图:使学生明白有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的,进而激起对老板的愤恨。)

三、学习第十五自然段

过渡语:

凡卡梦寐以求的就是回到乡下,回到爷爷身边,他在信的结尾再次发出声声呼唤。

齐读。

(设计意图:通过朗读,再次使学生与凡卡之间达到情感的贯通。)

四、学习凡卡的乡村生活

1、对比学习,突破难点:

联系第八、十一自然段将老板与爷爷对比,将城市与乡村对比。

2、谈体会,提问题:

体会:

在凡卡的眼里,乡下的生活是美好、快乐的。

鼓励发现:

其实乡下生活很清苦。

鼓励质疑:

乡下生活既然很清苦,为什么凡卡觉得很快乐?

(设计意图:通过对比、质疑,走进凡卡的梦幻世界,反衬出现实生活的悲惨,激发学生对凡卡更强烈的同情。)

五、探究结果,深化主题

1、凡卡的这封信,爷爷能收到吗?为什么?

2、讨论:

如果爷爷收到了凡卡的信,或是接凡卡回到了家,那么凡卡的悲惨命运是否就可以改变呢?

(设计意图:通过质疑、探究使学生明白凡卡的悲惨命运是无法改变的。)

3、然而这一切,九岁的凡卡却并不知道,他怀着甜蜜的希望睡熟了。让我们轻轻的读一读课文的最后一个自然段,好让可怜的小凡卡在甜蜜的梦里多停留一会。

齐读。

4、总结全文:

梦终究是梦,甜蜜的梦结束后凡卡依然还要过上悲惨的生活。这就是旧俄制度下,穷苦人民无可奈何的悲惨命运。

六、拓展、延伸

与凡卡相比,我们生活在不同的时代,不同的社会里,那么在我们的国家里,贫困孩子和孤儿们又是怎样成长的呢?

图片展示后,请学生交流感受。

七、作业

学习了这篇文章,你一定有好多话要对凡卡说。以信或读后感的形式,把你最想跟凡卡说的话写下来。

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