《匆匆》第二课时教学设计

【教学目标】

１、通过朗读、交流，准确地说出文章中意义深刻句子的含义。如：“我们的日子为什么一去不复返呢？”等句子。

２、找出文章中运用修辞手法的句子，体会语言的美，并能准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

３、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间的道理。

【教学重难点】

１、教学重点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，准确运用“比喻、排比、拟人”等修辞手法造句。

２、教学难点：

准确地说出文章中意义深刻句子的含义，体会作者对虚度光阴感到无奈和惋惜的感情。

【教学过程】

一、复习导入新课

师：回忆课文一二自然段，并请两位同学朗读课文的一二自然段，并且说说段落大意。

生：汇报。

二、品析文章重点字句，在游戏中学会运用

１、引导学生思考文章重点字句，并体会其中蕴含的道理：

师：播放课文第三自然段的录音，并提问：“作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息，那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃饭时，洗脸时，睡觉时匆匆溜去了。

师：（出示排比句）请同学朗读排比句，并且分析运用排比句的作用。

师：下面我们一起来做一个游戏──“挑战名家，我也能”。运用排比的修辞手法，写一写你的时间是怎么样从生活中溜走的呢？

生：写并汇报各自的结果。

师：点评，并且告诉学生运用排比修辞手法的注意点。

２、加深理解，概括大意：

师：同学们，通过你们自己写的和作者写的，你们有什么感受？作者已经意识到了时间匆匆而过，而面对已经逝去的八千多日子，“作者掩着面叹息，但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中，你们体会到作者怎样的心情呢？

生：思考。

师：根据需要给予适当的指导。

生：无奈，感伤，惋惜。

师：点评并概括课文第三自然段的大意。

师：那让我们一起来感受作者惋惜无奈的心情吧，采用不同方式（分小组赛读，男女比赛读）朗读课文第三段自然段，并引导学生背诵。

三、联系学生实际，畅谈感受

师：请同学们默读课文第四自然段，并思考：在生活琐事中，日子逃去如飞，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

师：引导学生有感情的朗读，并体会作者的心情。

生：自由读。

师：作者作为上个世纪２０年代的青年面对逃去如飞的日子，只有无奈、惋惜和徘徊，那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们，应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢？你们想怎么做？（给学生１０分钟，小组讨论。）

生：根据原来分好的学习小组进行讨论。

师：根据学生需要给予适当的指导。

生：小组派代表汇报结果。

师：总结升华，希望同学们充分利用我们的时间，发挥他们应有的作用。只有这样，当我们回首往事的时，才不会因为虚度年华而悔恨。希望同学都要按照自己所说的去做，并引导学生有感情、流利地朗读。

四、课后练习，延读拓展

１、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。

２、把自己喜欢的词句抄录下来。

３、背诵全文。

４、实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。