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《学弈》教学设计

湖北省孝感市孝昌县小河镇菜园小学 陈仁华

【背景与导读】

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为智力有多大差别。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了,才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思,作为教学的难点来突破。

【教学目标】

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

【教学重点】

指导学生朗读和背诵。

【教学难点】

让学生参与注释读懂每句话的意思。

【教学准备】

投影片,教学挂图。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

板书课题:学弈。

点评:本课是学生第一次学习古文,简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句,让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底,以此刺激学生的兴奋点,为文言文的学习蓄足气势。

二、读通课文,理解每句话的意思

1、师范读课文,做到有声有色流畅自如(最好能背诵)

点评:教师如果能有声有色、流畅背诵课文,可以以此来感染学生,激发诵读兴趣。

2、指导学生。教师领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

本文朗读时,句中可作如下停顿:

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

3、学生自由练读,读通为止。

4、学生边读边结合文后的注释,联系插图,理解每句话的意思。

(由于小学生初学文言文,不宜逐词逐句对译,只要弄懂每句话的大概意思就行了,遇到有困难的学生,教师予于帮助。)

5、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

点评:本教学环节安排学生在读通课文的基础上,让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

⑴插图是语言文字的形象化展示,它能更生动地展现课文的内容:

本课插图中,在一棵大树下,摆着一幅展开的棋盘,一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么,两个小孩在两旁:一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思,而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样,他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

⑵结合注释,读句子:

当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后,再让学生读句子,读注释,弄清人物,事物名称(文言文的实词)如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思,如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

三、读熟课文,读懂故事

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、先同座互相说说故事的内容,再指名讲这个故事。

点评:组织学生开展讲故事活动,运用讲故事的形式把文言文翻译出来,使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识,就会比较容易掌握文言文内容。

四、读书明理

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(联系实际谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

点评:这了加深理解文中所蕴含的道理,让学生结合自己的亲身经历谈一谈,使学生更进一步领会文言文的精髓,理解作品所反映的道理,从而实现读者、作者、文本的思想的对话,精神的沟通。

五、练习背诵

1、一句一句地背。

2、小组对背。

3、全班背。

点评:正如教育家张载说过的那样“书须成诵,不记则思不起。”在充分朗读的基础上,让学生背诵,使学生感知、理解、积累语言,培养良好的语感。

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习文言文,还可以试着背诵。

点评:课内的学习时间必竟是的限的,书上的内容也是有限的,为了使学生增加阅读量,增长知识,把语文学习能够延伸扩展到课外,是一种有效的途径。

【板书设计】

一人→专心致志→成功条件一样

学弈

一人→一心二用→失败态度不同

做任何事都要专心致志

总评:作为文言文学习的开端,我始终把“朗读”放在第一位,引导孩子们有声有色有思想有韵味的阅读。因为学习文言文的基本方法是诵读,最好的方法还是诵读,抓住了“读”就是抓住了本质,就能纲举目张。整个教学过程的设计努力做到三点:一是调动学生学习文言文的兴趣;二是以多种方式的读来促进对文言文的学习和感悟,培养语感;三是教师充当学生学习的指导者、促进者和合作者。

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