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《学弈》教学设计

浙江省慈溪市长河镇大云小学 张小红

【教学目标】

1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。

2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。

3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。

4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。

【教学过程】

一、我会读了(检查上一堂课的效果)

1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?

2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。

3、教师范读一次,学生再一次齐读。

4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)

二、我会解了(理解句子的意思)

1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)

2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)

(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)

3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:

学生可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。

4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)

⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

三、我明白了(讨论释疑)

(出示灯片)

你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)

1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手?为什么?

我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

你知道吗?

2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?

我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。

你知道吗?

3、读了《学弈》这篇课文,你明白了什么道理?

我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。

四、我会背了(理解背诵)

(背书也一样,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)

弈秋,_____。使弈秋诲二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以为____,思______。虽______,______矣。为______与?曰:______。

五、我会说了(读说结合)

(出示灯片)

我会说:

1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。

2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。

六、我会写了(说写结合)

(出示灯片)

1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)

2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。

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