《马的世界》活动设计

【活动目标】

１、通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。

２、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。

３、通过活动的开展，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。

４、在活动中培养口语交际能力。

【教师准备】

１、一份活动时间安排表和设计方案。

２、一部《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》以及有关“马”的文学艺术作品。

３、按活动程序和内容，设计一张活动记录表，每个学生发一份，让学生做好活动记录，以此作为评价的一个重要依据。

４、对学生进行组织、调度和安排，如划分活动小组，明确活动任务和目标，明确活动评价指标，确定活动小组负责人，进行必要的动员和说明等。

５、适当提前布置，交待学生应做的前期准备。以提前一个星期为宜。

６、有条件的地方，联系牧马场、博物馆等，以便学生前去调查、考察、参观。

【活动指导】

１、“马的世界”这一综合性学习的主题明确、集中，但涉及的问题是多方面的，可以说，这一单元的综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师在组织指导这一单元的综合性学习时，应注意指导学生如何围绕课题来展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。事实上，教材中所列四个标题──汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，也是四个课题，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。把这四个方面研究贯穿、综合起来，便可形成关于马的文化研究的专论。当然，未必要求学生当作专题论文来做，如果同学有兴趣有条件，做一篇论文也未尝不可，但最重要的应是从中培养学生开阔的文化视野和分析综合的能力。

２、本次活动的内容较为丰富多样，若让每个学生每题必做，可能耗时太多。因此，可以分成四个活动小组，对“汉语汉字中的马”“历史传说中的马”“艺术作品中的马”“文学作品中的马”这四个课题各有侧重地进行研究或开展活动，在此基础上，小组之间进行交流，或推选代表在全班交流。

３、上述四项主题活动，各有特色，各有侧重：

研究“汉语汉字中的马”，主要是借助认识“马”字，进入语言文字这个文化世界，认知一些汉字的演变特点，了解古代人们与马建立怎样的亲密关系，并且这种亲密的关系如何从语言文化中得到反映。在开展这一活动时，需要有一定的工具书，教师可以借此机会向学生介绍几本工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。

讲述“历史传说中的马”，要让学生在搜集整理资料的基础上，善于展开联想和想像，使历史资料活起来。只有这样，讲述起来才能做到“绘声绘色”。教师在指导这一活动时要注意让学生在“历史传说中”受到积极健康的文化熏陶，要能区分传说中的封建性、迷信色彩的糟粕；同时要指导学生在活动过程中锻炼对史料再加工再整理、对历史故事再编创的能力。

在“历史传说中的马”这一主题活动中还穿插了两个讨论题。

讨论１：关于马的未来命运。一般而言，两种可能性较大，一是马由此获得自由和解放，放归山野，恢复天性；一是马被人类冷落、遗忘而趋消亡。总之，讨论要基于两个基本点：一是科技的发展，人类越来越借助科技的力量，而无需借用“马力”；二是人类对动物态度的重新思考和根本转变。

讨论２：千里马与伯乐的关系。教科书上列举的两种观点都有道理，只是两者考察、思辨问题的立足点和角度不同。教师在组织开展这一活动时应注意：不要追求惟一正确的答案，而要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考。

开展以“艺术作品中的马”和“文学作品中的马”为主题的两项活动，旨在让学生用文学艺术的形式再现他们心目中的“马”。如果说，前面两项活动侧重于对“马”的理性的探讨，这后两项活动则侧重于情感体验与审美观照了。同时，在这两项活动中，更能展现学生的爱好和特长。两项活动既可以分组进行，也可以合二为一。教师在指导学生开展活动时，要特别关注以下几点：

⑴引导学生在活动过程中投入情感。

⑵培养学生初步的文学、艺术的鉴赏素养和表现能力。

⑶发现学生的创造潜能和特长，并给予适当的引导与鼓励。

【活动建议】

１、与图书馆取得联系，尽可能地提供一些方便，让学生多多查阅资料。

２、与生物老师、历史老师取得联系，让相关学科教师提供一些马的生活资料和战斗史料等。

３、有的地区可能没有马，甚至有的同学没有见过马，或由于条件所限，难以查找研究资料，可以将“马的世界”这一课题变通改造为“牛的世界”或“骆驼的世界”等。其活动步骤方式仍可参照教科书的设计进行。如“汉语汉字中的牛”“历史传说中的牛”“艺术作品中的牛”“文学作品中的牛”等。

【活动评价】

１、本次活动评价的途径有三：一是通过检查评比学生的“活动记录表”来进行评价；二是通过学生在活动过程中的行为表现和阶段性成果来进行评价，如资料的查阅及搜集的情况、讲演故事的效果、艺术作品展示等。这些评价可采用学生互评的方式进行。三是通过学生作文情况来进行评价。三者评价综合，即得出该生在本次活动中的实际成绩，记入学生语文学习档案。

２、注重对学生研究能力、探究兴趣的评价，其评价的主要方式是激励。

３、加强学生的自我评价。学生自我评价的主要方式有：

⑴自我反思（进行前后自我对照，回顾自己的进步历程，检查自己的缺弱和差距等）；

⑵畅谈体会；

⑶书面总结。

４、教师不仅要对活动过程中的每个阶段及时地给予评价，还要对学生的自我评价和相互评价给予再评价，以期起到强化、纠偏和导正的作用。

【教学方案】

〖教学目标〗

１、通过“马的世界”的活动开展，进～步认识马与人类的亲密关系，激发和培养善待动物、关爱生命的情感。

２、探寻“马的世界”，了解马的有关知识，拓宽文化视野，提高人文素养。

３、培养多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究的能力。

４、在活动中培养口语交际和写作的能力。

〖教学重难点〗

１、重点：

组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重地进行研究或开展活动，培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。

２、难点：

指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。

〖活动时间〗

一周，安排２～３课时。

〖教学准备〗

教师：

１、活动安排表和设计方案各一份。

２、收集好有关“马”的文学艺术作品。

３、提前一周布置，提供课题研究方案，作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组，选出负责人，并明确每个小组的研究专题。

４、向学生提供专题活动设计建议，设计并发放活动记录表。准备好作文白评、互评表等。

学生：

预习“马的世界”。要求：

１、通览内容，提出问题，做好阅读笔记。

２、根据课题研究方案和教师的专题活动建议，设计制定自己小组的活动方案（计划）。

３、尽可能多地收集有关资料，小组间交流，做到资料共享。

〖教学过程〗

一、组织指导

二、开展活动

１、见字见马──汉语汉字中的马。

⑴组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

⑵用比赛的形式展示研究成果。

①展示“马”字书法；

②比赛查字典──“马”为偏旁的字；

③抢答（可接龙）“马”字成语；

④背诵“马”的俗语。

（用多种形式，认识了解“马”字的演变特点，了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系，并借此介绍几种工具书及其用法，培养学生勤用工具书的意识和习惯。）

２、历史与马──历史传说中的马。

⑴组长传递“历史传说中的马”的探究体验。

⑵用故事会的形式讲述马的历史传说。

①讲故事；

②演小品。

⑶穿插讨论。

①讨论题及相关要求：

马的未来命运会怎样？

（提示：应考虑到科技的发展，人类越来越无需借用“马力”；人类对动物态度的重新思考和根本转变。）

千里马与伯乐的关系？（注意：不要追求惟一答案，只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。）

②围绕话题，展开辩论。

注意：有礼有节，以理服人；言之成理，重在参与。

（讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想像，使历史资料活起来。辩论，不但能激起我们无限的遐思，也能培养思辨和创新能力。）

３、马的艺术──艺术作品中的马。

⑴组长介绍课题创作过程。

⑵学生们拿着作品向同学展示。

⑶选择两个优秀作品，请作者作重点介绍。

（灵巧的双手，再现了马的英姿，马在我们手中生辉。通过活动，提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。）

４、说马赞马──文学作品中的马。

⑴组长组织诗文朗诵，主题是关爱动物、和睦共处。

⑵要求用普通话准确流畅地朗诵，要投人情感。

（如果说１、２两项侧重于对“马”的理性的探讨，那么３、４两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长。）

５、作文指导──与马共舞：

⑴选择两类作文中的一类写作文。

第一类：

改写故事──凭借已有的历史故事改写一则小故事。

要求：展开适当想像，投入自己的情感，对故事主题结构进行改造。

第二类：

谈谈感想──侧重于谈这次活动的感想，以议论为主。

（活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式。所以，作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置，在活动中有意识地提醒学生注意积累资料，并做某一方面的深入思考。）

⑵出示评改要求，自评作文。

⑶小组互评，推荐优秀作文，全班交流赏析。

三、活动小结

马和人类同生死、共荣辱，经历了几千年的风风雨雨，成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中，尽管马的作用越来越小，但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者，去传递共享美好世界的心声吧。

〖学生材料两篇〗

说“马”

初二（２）班王婷

提起马，我想大家都很熟悉吧！这时，我们的脑海里就会呈现出一幅画面──广阔无边的大草原上，一群骏马正在驰骋。此刻，我们会有什么感想呢？

我，一个与马素未谋面的人却从小就喜欢马，与马结下了不解之缘，为什么这么说呢？因为我出生在马年里。

马是人类忠实的好朋友，它与我们之间的关系非常密切。

在古代，马在人们的心中占有非常重要的地位，一旦发生战争，马可就派上大用场了，人们称之为“战马”，外出旅行时，人们可以骑着马边走边看风景……总之，马在默默地为人们奉献着。

“祝你马到成功”是人们经常讲的祝福语，可见现代人们依然与马有着密切的关系。

我们都曾学过一篇课文《小马过河》，虽然这篇文章语言朴实，但其中却蕴含着哲理，小马最终过了河，因为它用实际行动去证明河水既不深也不浅。连马都知道自立，何况我们人呢？想想我们这些“小皇帝”“小公主”，我们从小泡在蜜罐里，在父母的呵护与溺爱之下成长。我们过着“衣来伸手，饭来张口”的无忧无虑的生活，可我们终究有一天会离开他们的，那时我们该怎么办？许多人一旦离开了父母，离开了身边的人就不会主动去做事，想办法解决问题。日本教育界有人公开称道：“你们这一代的孩子不是我们日本孩子的对手。”“不，我们要用事实证明给他们看，我们不是‘温室里的花朵’，离开温室的保护就无法适应外界”。

作为２１世纪的“小马”，我们应从小就学会独立，不依靠父母和他人。长大后，要尽自己的一切努力来实现自己的梦想，为祖国作出贡献。我们要用自己的头脑去分析问题，用自己的声音去发表意见，崇尚自己去校准人生的罗盘，自己去驾驶人生的航船，驶进成功的彼端。

马年说马

初二（２）班李娜

炮竹声声辞旧岁，千军万马迎新年。银蛇舞着它的身姿向我们告别了，万马奔腾迎来了新的一年。喜悦的气氛溢满着整个中国，人们欢快起舞。

在新的一年里，我预祝所有的中国朋友：事业有成，马到成功。新的一年，新的中国，让我们为自己制定可行的目标，明确自己的学习任务，扬起自己的恒心与信心，为理想而奋斗努力，终会有一天马到成功的。

成功是靠恒心的，我们要锲而不舍。有一句话不是说：“驽马十驾，功在不舍。”我们没有超群的才能，我们也没有出众的天赋。但我们有着一颗积极进取向上的心，我们会坚持不懈地为自己的目标奋斗的。

成功离不开别人的帮助。在与别人相处时，我们离不开信任。信任的力量是无穷的，它会让人改变很多，它是一个人思想道德水平的体现，它是与别人相处的条件之一。新的一年，开始自己又一绚丽多彩的梦想。当然，与别人共同奋斗时，请不要忘记，“君子一言，驷马难追”这一深刻的做人道理。这样，我们会有志同道合的朋友，共同努力，实现我们共同的青春梦想。

新年的钟声已敲响，喜悦的气氛溢满了每个人的心扉。让我们高歌一曲，唱出心中的喜悦，用美丽的舞姿迎接万马奔腾的新年！

新的一年，愿我们马不停蹄为自己理想与事业奋斗拼搏，相信我们的付出会赢来马到成功的喜悦。让我们欢腾起来吧，让我们秉承龙马精神开创美好的未来吧！

〖教学反思〗

要搞好综合实践活动，作好课前准备是至关重要的。教师的准备，是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动；学生的准备，是为了突出活动的白主性，引导他们自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程，学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。

“马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时，应指导学生围绕课题展开研究，注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题，也就是四个课题，分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上，小组之间进行交流，或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式，应指导学生写好这次作文，优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题，出一期黑板报或墙报，巩固活动成果。