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《马的世界》活动设计

山东省济南第三十七中学 王 茜

【教材分析】

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”,是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限,学生的积累有限,我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

【教学目标及教学设想】

1、通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解“马的世界”的精彩博大,提高学生的人文素养。

2、对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

⑴首先要教会学生“倾听”,这是口语交际教学的第一步。

会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

⑵其次是教会学生说。

敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动。

会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

⑶口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。

【教学过程】

一、导入

今天,我能与同学们一起学习,感到非常的高兴。大家不要把我当成老师,当成朋友,我们一起来聊一聊天,怎么样?

今天就拿出你平时聊天的劲头!

1、我们聊天怎么样才能聊得好,聊得尽兴呢?

(要有融洽的气氛,有共同的话题,最好还要有所收益。)

聊天尽兴了,可以沟通感情,拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息,比如说:商人能获取商机,我们同有学问的人聊天还可以学到知识,你看,聊天的作用多大!

咱们今天聊一聊马,怎么样?

2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。

多精美的作品,我最喜欢“马踏飞燕”,你看它四蹄上扬,真像飞起来一样。你喜欢马吗?你看,我们又有了共同的话题。

二、“一马当先”──讲一讲关于“马”的故事

1、看录像讲故事:

我感觉现在的气氛有点压抑,咱们先来讲个故事助助兴,怎么样?

可别小看讲故事,故事讲好了不得了,我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议:咱们比一比,看谁能成为咱班的故事大王,怎么样?

咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像,看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断?

⑴介绍故事的背景:

话说刘备投奔了刘表,因为刘表两个儿子继位的问题,得罪了蔡瑁,蔡瑁设计想杀死刘备,有人将此事密告刘备,刘备着慌,急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……

⑵放录像:

内容:却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上,酒过三巡,伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备,刘备大吃一惊,急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里,被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈,波涛甚紧(水流湍急)。刘备到溪边,见不可渡,勒马再回,遥望城西尘土飞扬,追兵即将来到。刘备着慌,纵马下溪。行不数步,马前蹄忽陷,浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道:“的卢,的卢!你为何妨主!”岸上传来追兵得意的狂笑声,铺天盖地。这时,只见那的卢马忽从水中涌身而起,一跃三丈,飞上了西岸。追兵大惊道:“何神助此人”。刘备再往下看时,追兵人影已变得十分小,只长吁一口气,激动得趴在了马背上。

⑶讲故事:

多神奇的马。你能讲整个故事最好,如果感觉难度太大,可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。

(师生交流。)

(注:教师指导学生讲故事想要打动人,要做到:条理清晰 语言流畅 投入感情 抓住细节。还要指导学生做到会听,认真地听别人的讲述,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。)

2、了解其他故事中的名马:

的卢马是一匹名马,你还知道历史或传说中的哪些名马?它是谁的坐骑?最终的命运如何?

乌骓马:在项羽乌江自刎之后,它纵身乌江,殉主了。

赤兔马:在关羽被害之后,拒食草料,郁郁而终。

白龙马:徒步十万八千里,历经重重磨难才修成正果。

昭陵六骏:唐太宗李世民的六匹宝马,与李世民一起出生入死,最终都战死沙场。

在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神,是值得我们人类学习的。

3、了解其他关于“马”的故事:

当然,与马相关的历史传说故事还有很多,例如:

伯乐相马车水马龙白马驼经白马青丝白马清流万马齐喑

碧鸡金马石庆数马非驴非马马革裹尸马立葬滕马融绛帐

公孙跃马方皋相马老马识途杀马毁车盲人瞎马指鹿为马

骥伏盐车千金买马骨田忌赛马按图索骥秦琼卖马立仗马

公马援标铜柱避骢马九方皋相马

如果同学们感兴趣,课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料,再进行交流。

三、“按图索骥”──说一说关于“马”的成语

1、看图说话:

关于马的成语是恒河沙数,我想看看同学们积累的多不多,会不会用?

请看这张照片,他是谁?你崇拜他吧?他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上,我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面?可不可以用上关于“马”的成语?我们比一比,看谁说得最精彩。

前后位四人集体构思,一会儿全班交流。

⑴学生讨论。

⑵师生交流。

一个小组可以找一名代言人发言,其他组请认真听。

他说得好不好?谈谈你的感想?

(注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生语言组织表达要连贯,用词要准确,力求语言生动。同时还要引导学生做到会听,认真听别人的发言,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。)

2、小结部分关于“马”的成语特点:

快马加鞭一马平川汗马功劳龙马精神一马当先马不停蹄

天马行空单枪匹马

同学们再看这些成语,有没有发现它们有什么相同的特点?

这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马,足可以看出人们对马的喜爱,对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章,叫《马说》,把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多,到那时可以再细细的品味。

3、了解其他关于“马”的成语:

当然,除了这些成语之外,还有很多与马相关的成语,谁能补充几个?

同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分,同学们请看:

兵荒马乱车水马龙害群之马老马识途悬崖勒马马革裹尸

马首是瞻人仰马翻驽马十驾千军万马青梅竹马犬马之劳

蛛丝马迹塞翁失马戎马生涯指鹿为马按图索骥金戈铁马

走马观花招兵买马

我们一起来大声得读一遍。

我们一定要记住它们,课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。

四、“龙马精神”──谈一谈自己的感受

同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关,在古代,体力最强、最棒的马用于作战,这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马,则用来干农活,这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说:有人说:战马一生是荣耀的,与将士们出生入死,经历枪林弹雨、炮火硝烟,这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为:耕马的一生如牛,注定是辛劳、默默无闻的,但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点?说说理由。

大家可以互相启发,互相反驳。

(注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点,并且做到发言有中心,有条理,有根据。)

无论是哪一种马,各自有各自的精彩。同学们在学习生活中,也应该像马一样,展现出属于自己的风采。

五、总结

今天,和同学们聊天聊得很愉快,相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言,做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言,做到了敢说,并能准确、流畅、完整的表达自己的观点,做到了会说。只有这样,在生活中,我们才能更好的与别人交流,增长见识。

赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数,希望同学们在今后能努力学习,让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。

最后,祝同学们早日成材,如“千里马”般一跃冲天!

六、作业

1、积累15个你最喜欢的与“马”相关的成语。

2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。

【板书设计】

听:认真抓要点

说:敢说会说

中考 高考名著

常用成语

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