《伤仲永》教学设计

教学目标:

知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

情感态度和价值观

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点:

1.掌握有关文言实词的意义和用法，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2.理解文章大意，掌握方中用才能衰退的原因。

教学难点：

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教学过程

一.创设情境，导入新课：

(指名学生介绍自己积累的有关学习的名言警句.)刚才大家所欣赏的名言警句中,我们可以认识到,人的才能和什么有关?(勤奋)但遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。(出示课题)

二 作者作品简介

１.提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

（学生讲述）

[投影]

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

２.题解

（教师）讲述：本文是一篇随笔。

[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

３.（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

[投影]明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

三.初读课文,整体感之课文大意

1.学生自由诵读,划出读不准的字音.

2.学生听录音，把握朗读的节奏及感情。

３.指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。）

4.全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。

可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

（1）仲永/生五年 ．

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名．

（3）其诗/以养父母、收族为意 ．

（4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者．

（5）传/一乡秀才/观之．

（6）日扳仲永/环谒于邑人．

（7）、余闻之也/久 ．

四.合作交流,解读探究

1.引导学生解决文中的难字、难词、难句。

（1）学生自由读课文。在小组内讨论，共同找出文中不理解的字、词、句，并结合注视进 行解决（可四人小组探讨）。

（2）学生质疑，教师点拨。

2.检查学生掌握的情况(投影出示,开展知识竞赛以此激发学生的积极性.)

（1）理解词语

Ａ“养父母”养：赡养。 Ｂ“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

Ｃ“或以钱币乞之”或：有的人。Ｄ 邑人：同县的人

Ｅ“从先人还家”从：跟从。 Ｆ“前时之闻”：以前听到的名声。

（2）翻译句子（投影展示，学生翻译。）

3.理解下列句式

Ａ“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

Ｂ“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

4.[投影]方仲永的变化经历了哪几个阶段?

学生小组讨论交流,并进行归纳.

5.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、　独到的见解吗？

6.引导学生了解课文的写作手法.

学生分组讨论分析,然后派代表阐述小组意见,再互相评点,归纳总结答案.

六、体验与反思：

请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右.

七、教师总结：

今天的语文课就要结束了。老师和大家一起学了《伤仲永》这篇文章，同学们的发言非常积极，而且很有创意，让我也受到了很大的启发。希望同学们在今后的学习中一定要吸取方仲永的教训，珍惜大好时光，只要懂得了“天才出于勤奋“的道理，相信每位同学都能有一份属于自己的收获。

八、布置作业

1、完成文后练习三

2、把<伤仲永>这篇文章改成一篇400字左右的小故事写在小作文上.